淺析現代中學美術教學的情感注入

雷宇

摘 要：現代的中學美術教學需要在傳統的教育方式的基礎上，通過人性化的方式注入情感教育，提升學生的審美能力，加深學生的感性體驗。本文從情感教育的內涵入手，對在美術教育中注入情感教育進行思考。

關鍵詞：美術教學；情感注入；中學教學

情感具有持久性、穩定性、含蓄性的特點，是人們之間溝通與交流的本質體現。情感是人們的一種基本的社會需要，其中包括學習的、審美的、尊重的、交往的需要等等，這些需要與素質教育密切聯系。素質教育的內容比較廣泛，主要體現在愛心、創造力、自我心理調控力幾個方面。在美術教育中注入情感教育，符合素質教育的培養目標。素質教育不是單一進行的，而是體現在日常生活以及智育、德育、美育、勞育中的。情感教育的實施是培養全面發展人才的重要環節。如何提升中學生在美術課中的情感注入，是一個需要研究的難題。筆者結合多年的教學經驗，談一點體會。

一、學生持久的興趣是前提

調查研究顯示，在美術教學中，在傳統的教學方式下只有43%的人對美術學習比較感興趣，76%的人對美術學習的形式不喜歡，希望增加其他方面的學習內容。因此大部分學生的學習興趣還是有待激發的。這就需要教師立足于教學實踐活動，在認知與情感上激發學生的學習態度，注重情感的滲透。

一個人只有在有興趣的基礎上，才會挖掘自己內心的潛力。美術教育中怎樣激發學生的學習情感呢？教師要充分發揮美術課程的魅力，要以豐富的、多樣化的方式激發學生的學習興趣，并且將這些興趣轉化為持久的情感。生活是藝術的源泉、情感的源泉，我們可以利用一切可能的方法與條件引導學生在生活與自然中觀察與體驗。調查研究顯示，學生經常到野外寫生，經常感受大自然與生活的氣息，見識到大自然的鬼斧神工，才會激發內心的創作欲望，這樣才會感受到快樂與自信的情感，否則就會產生厭煩、多疑與自卑的情感。

二、充分利用與優化美術教學的資源是核心

美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以對促進人的全面發展具有十分重要的作用。其次，情感是人內心的重要體驗，人們的日常活動是人內心的活動的重要體現。學習的過程就是情感的產生和發展的過程，因此在教學中要遵循動之以情、曉之以理的原則。中學生的社會經驗、思維發展、智力水平、接受水平都有限，教師不能直接講解高深的理論知識，要根據學生的認識水平與學習基礎，采取寓情于教的方式，以情感注入的方式調動學生學習的積極性，使學生獲得真正的認知，并且引導學生將自己的知識運用到生活實踐中，因此教師需要創設情境，加強學生的情感體驗。

隨著素質教育理念的深入進行，美術教育不再局限于傳統形式的教學，特別是在美術作品的欣賞課上，教師要充分利用各種優秀的資源，通過計算機與多媒體技術、美術館、圖書館等方式，開拓美術教育的空間。例如利用多媒體教學，可以彌補時間、空間上欠缺的條件，將聲音、圖片等結合在一起，是現代美術教學首選的方式之一。多媒體課件已經深入到課堂教學中，成為美術教學的主要方式之一。同時，教師可以引導學生到博物館、美術館中進行參觀，促使學生大開眼界，進行美術作品的欣賞，有利于將美術欣賞與美術創作和歷史文化的背景結合起來。特別是學習古代的美術內容的時候，教師單一地講解并不能夠激發學生的學習興趣，教學效果不佳。因此，實地的參觀與考察更能夠使學生獲得直觀的情感體驗，給學生留下難以忘懷的記憶，使學生對藝術作品有更直觀的把握，觸動學生的感性思維，培養人性化的情感。因此，在美術教學中，需要充分地優化教學資源。

三、提升教師自身的能力是關鍵

在中學美術教學中，教師需要加強自身素質，提升自身的能力，將情感教育落到實處。人的情感并不是一成不變的，是隨著社會的發展而變化的。在高科技的現代社會，人們需要情感來適應與調節自己的生活節奏，人們更加追求高尚的精神享受，如何滿足人們這種情感需要成為美術教育的新的挑戰。因此，美術教師需要不斷地更新自己的教學理念，使自己具有優良的情感素質與專業素質。教師不僅僅要挖掘教材中的情感因素，在教學的過程中還要與學生進行情感上的交流，對學生進行人性化的教育。教師在課程設計、教學內容、教學方法上要增加情感教育的比重。總之，教師要具有良好的情感教育的素養，這種情感教育素養的培養并不是一成不變的，而是教師在長期艱苦的努力之下，不斷明確情感教育的目的，根據自身的實際情況不斷發展起來的。中學美術教師要緊緊地抓住情感性這一特征，在美術課中加大情感教育的力度，引導學生感受真善美。

總之，在中學美術教學中注入情感教育具有極其重要的意義，中學美術教師要結合這一內容開展探討。情感教育有利于激發學生內心的情感體驗，是提升學習興趣、提高學習積極性與主動性的重要基礎。因此，必須加強對情感教育的研究，提升美術教育的有效性。

參考文獻：

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