初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

劉本雄

摘 要：初中數學教學對于學生的主動提問能力的培養有著十分密切的聯系。隨著我國教育質量的不斷提升，對教育的要求也越來越高。教育的目的不只是掌握課堂上所學的內容，而是讓學生根據所學知識進行反思與總結，提煉出有價值的問題。因此，主動提問的能力十分重要，一個人有了提出問題的能力，他才可能找到解決問題的答案。本文從初中數學教學中如何提高學生的主動提問能力出發，提出幾種培養的方法，希望有一定的作用。

關鍵詞：數學教學；主動提問；創新能力；培養方法

一、背景和意義

主動提問能力的發展有著極其重要的作用與意義，主動提問能力的發展是由當今的教育背景決定的。一方面，在國內，受教師素質以及學生思想等多方面因素的影響，在課堂上學生主動提問的現象并不普及，教師在課堂進行“灌輸式”教學，而大多數學生埋頭做筆記，對于教師所講的內容全盤接受。而這種教學損害了學生學習的主動性和積極性，不利于學生創新能力的發展，也不符合我國培養人才的目標。另一方面，在國外，由于21世紀是人才的競爭，各國大力發展教育事業，誰擁有高質量的人才，誰就掌握了主動權。各國在人才培養方面都進行著積極地探索。由于我國存在教育方面的不足以及國外背景的影響，對于主動提問能力的發展具有更加強烈的期待與要求。積極發展主動提問能力是時代的要求。如果學生能夠提出自己的見解和高質量的問題，那么我國人才素質必將得到提高，在國際競爭中，我們就可以掌握更多的主動權。

二、培養主動提問能力的方法

1.營造和諧平等的學習氛圍

在初中數學課堂上，要想培養學生積極主動提問題的能力，就必須營造和諧平等的學習氛圍。這種和諧平等的學習氛圍包括兩個方面。一方面，教師與學生之間的和諧平等。我們必須打破傳統教學模式，教師不是高高在上的，必須放下架子，與學生有同等的地位，且學生有自己的發言權。師生之間多一些溝通與理解，多一些平等，而不是傲慢與偏見。當教師有錯誤時，教師應該給予學生發表自己觀點的機會，讓他們發現并指出錯誤，而不是一味地專制和獨斷。另一方面，學生與學生之間的和諧平等。學生之間要互幫互助，成績好的學生要多幫助成績有待提高的學生，學生之間平等相處，特別是在課堂上有學生回答錯誤時，不應該相互嘲笑和捉弄。學生只有在和諧平等、互幫互助的氛圍中學習，他才敢于提出問題，才愿意分享自己的見解和想法。教師、學生兩者在教學過程中是兩大重要元素，處理好兩者之間的關系，對于教學質量的提高至關重要。

2.鼓勵學生打破常規思維模式

由于初中生年齡及心理方面的影響，對于問題的思考，常常無法突破常規思維模式的鉗制，特別是在數學問題的思考方面。主要反映在思維定式和功能固著。思維定式是他們經常用最熟悉方式解決問題。對于數學問題，他們只能用一種教師所傳授的方法來解決，他們無法突破常規的思維方式，所以在數學方面不能靈活地運用所學知識，更沒法提出問題，因此，提問能力不能得到很好的發展。功能固著是指一個人看到某種制品有一種慣用的用途后，就很難看出它有其他方面的用處。在數學學習中，它主要指學生對于所學公式不能靈活地運用，不能合理地進行變形與運用。他們對于數學問題有一種常規的學習以及解題模式，無法得到變通。

3.積極培養學生主動學習的興趣

興趣是最好的老師。因此，在數學教學過程中，要積極主動地培養學生學習數學的興趣。培養學生的數學學習興趣有多種途徑。首先，可以利用教學本身來吸引學生。在教學方式上，采用多種教學方式來激發學生的學習興趣，如啟發式教學，創設問題情境，形成懸念，以激起學生的好奇心和求知欲。在教學內容上，要多運用新穎的材料來豐富教學。如果不注重內容，學生會產生疲憊，覺得總是“老一套”。這讓學生對所學知識沒有絲毫的期待，相反，他們可能會感到厭惡和反感。同時，還應該在數學課堂上充分調動學生的積極性。對于他們面前的問題，他們會積極思考，提出相應的問題。最后，還可以利用教師期望效應培養他們的數學學習興趣。

總之，對于如何在初中數學的學習中提高學生的主動提問能力，這是一個比較重要的問題。提問能力的發展關乎創新能力的發展。在以后的教學活動中，我們要不斷在理論方面進行探索，使教學活動真正得到質的提升。

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