關于高中英語語法教學的反思

郭琳

摘 要：語法教學是高中英語教學活動中的一個重要組成部分，其主要目的不僅在于讓學生了解和掌握英語構詞造句，還需要讓學生通過語法學習以增強其英語運用能力，對增強學生英語知識儲備，提高其綜合學習水平等均具有重要作用。就目前情況來看，傳統的高中英語語法教學已經無法滿足現階段新課程標準下學生學習英語的需求，整體教學效果不佳。本文主要從目前高中英語語法教學現狀出發進行分析與反思，探討新型的英語語法教學方案。

關鍵詞：高中英語；語法教學；反思

隨著新課程改革的逐漸深入與學校素質教育的大力推廣，各級教育機構與學生家長對學校課堂教學質量的要求越來越高，其中尤以高中英語語法教學較為明顯。但是現階段我國高中英語語法教學中仍存在教學目標不明確、課堂重難點模糊、語法教學與實際運用脫節等諸多問題，嚴重影響了學生英語語法的學習效果，課堂教學質量不高。針對這種情況，高中學校與任課教師需總結以往教學經驗，并借鑒國內外優秀的教學模式與教學方法進行反思，探討新型的高中英語語法教學方案。

一、教師需明確高中英語語法教學的重要性

現階段，我國各級教育機構（包括初中、高中等）在教學過程中過分注重學生升學率及其期末考核成績，但學生課堂中的具體教學活動卻常常被忽視，再加上各教育機構中教師與教育資源比較緊張，整體教學效果并不樂觀，尤其是高中英語語法教學。所以在高中英語教學過程中，除了對學生考核成績與升學率等嚴格要求外，教師還需立足長遠發展，重視該課程中的語法教學，向學生教授全面的語法知識。同時為避免學生死記硬背，可采取多樣化的教學方法幫助學生理解和掌握知識，提高學生的學習效率，增強學生對英語語法知識的運用能力。

二、重點培養學生的英語語法意識與語感

高中英語教師在進行語法教學時，需將教學重點放在學生的語言運用和口語體驗上，在課堂教學過程中可通過圖片、視頻、動畫、問題等多種方式進行教學設計，營造良好的課堂學習氛圍，以指導學生更好地學習英語語法知識。

例如，在人教版必修一中“直接引語和間接引語的轉換”的課堂教學中，教師可設計以下對話：①Mary said，“Im going to NewYork with my mather.”②Tom sopke to John：“What did she say？”③John answered：“Mary said she was going to NewYork with her mather.”其中①句為直接引語，③句為間接引語。大多數情況下，間接引語多構成賓語從句，且直接引語一般要加引號，而間接引語則不用。

在上述基礎上，教師還需重視學生英語語感的培養，即無意識的聽。在平時上課前，指導學生聽英語錄音帶或默讀≥2段英語文字內容，增強學生學習興趣及其學習積極性，使其了解英語語法的多樣性與部分固定句式，體會英語語法的精妙之處。

三、以學生興趣為基礎，鼓勵其積極參與教學過程

在課堂教學過程中，任課教師可以依據學生的學習興趣，總結學習特點，使學生原有的認知結構能夠與學習內容相銜接，促進其主體意識與學習興趣的和諧、統一，以增強學生的學習主動性，提高學習效果。

例如，在人教版高一英語“情態動詞”的語法教學中，當檢測“can，may，could，might”等意為“許可”的詞語用法時，可采用分角色表演法，讓每位學生扮演不同的角色進行情景演練，訓練重點需突出：①在需要朋友幫助時，用“can”；②在需要陌生人幫助時，用“could”；③在正規場合表達是否許可時，需用“may”。

四、加強學生課內外口語訓練，提高其語法應用水平

傳統、單一的高中英語語法課堂教學，僅僅能夠讓學生掌握基礎性的英語語法知識，即便經過課堂模仿訓練，大多數學生也只會一些簡單的口語句子，當其處于陌生環境中，難以熟練地運用口語語法知識。教師在高中英語語法教學中還需重視學生的課外口語訓練，達到活用教材與用好教材的目的，實現英語語法學習的真正意義。

在教學過程中，教師可選用每個單元中教學課文前的“Speaking”部分作為訓練主體，將班級學生進行分組，如兩人一組、四人一組或六人一組等進行對話訓練，采用小組內討論或辯論的方式，增強學生腦海中對該部分內容的記憶，實現課堂教學中語法項目的運用，有助于學生對此語法知識的快速理解和掌握。同時，學校可在校內開展英語角或英語沙龍等，或采用晨讀方式，為學生提供英語閱讀空間和時間，以輔助英語課堂教學，幫助學生理解和消化陌生的語法知識，增強口語語感，提高語法應用水平。

五、結語

在高中英語語法教學中，學校與教師主要可從教育理念、語法意識培養、教學方法以及口語訓練等方面入手，明確高中英語語法教學的重要性，加大該課程教學的管理與規范力度，同時將學生作為課堂教學主體，結合其學習興趣進行教學設計，活躍課堂氣氛，鼓勵其積極參與教學過程，并重視課內外英語語法的口語訓練，延伸課堂教學，增強學生對所學語法知識的理解，提高學生的語法運用能力。

參考文獻：

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