淺析新課程標準下高中數學課堂教學的創新

秦慶磊

摘 要：數學是高中課程體系的重要組成部分之一，新課程標準理念下，如何實現高中數學課堂教學的創新，提高高中數學課堂教學的效率與質量，一直是教育界關注的重點。本文主要對新課程標準下高中數學課堂教學的創新進行了淺要分析。

關鍵詞：新課程標準；高中數學；課堂教學；創新

對于高中數學課程來說，提高課堂教學的效率與質量有著非常重要的意義，這是因為學生在有效的課堂教學過程中，可以獲得基礎知識以及學習技能與方法等方面的發展與提高。新課程標準理念下，必須要對高中數學的課堂教學模式、教學方法有所創新，才能實現課堂教學效率與質量的提高。

一、新課程標準改革對教師的要求

首先，教師是課堂教學活動的組織者、實施者，教師應當具備良好的教學能力，能夠準確地了解新課程標準的具體要求。教師是教學的引導者，因此，教師應對教材進行深入研究，準確掌握新課程標準理念的精神，并要充分利用新課程標準理念去更好地指導學生進行學習。教師在教學過程中，還要始終貫徹“以人為本”理念，指導學生自主、主動地去探索、去實踐、去創新，與此同時，教師也要為學生提供自主學習、自主探究的機會，讓學生在理解數學理論知識的過程中，不斷提高自身的創新能力、思維能力。

其次，新課程標準改革之后，高中教育階段的數學教材出現了非常大的改變，教師必須具備良好的理解能力，實現新教材、舊教材的銜接，了解新教材、舊教材的不同之處，明確新課程標準改革的要求，才能對教材進行整合與創新。

最后，新課程標準理念下，要求教師對自己的教學進行反思。教學反思的主要內容包括教學目標是否完成、教學方法有效與否、學生是否充分掌握了教學內容、教學活動是否提高了學生的能力以及是否存在遺留問題等。教師只有不斷進行教學反思，總結教學過程中的不足之處和成功之處，找出教學中存在的問題，并采取有效措施予以解決，才能不斷提高自己的教學能力與教學水平。

二、師生角色的轉變

第一，新課程標準理念下，學生是課堂上的主人，學生在課堂教學過程中應當扮演主人翁的角色，而教師是課堂教學活動的組織者與教學過程中的引導者。高中數學教師必須改變以往“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式，接受新型的教學理念，在課堂教學過程中始終貫徹“以人為本”，樹立新的服務觀、教學觀，并要在教學過程中善于讓學生“動”起來，注重培養學生的學習能力，指導學生進行自主學習，將學生的主觀能動性充分調動起來。

第二，新課程標準下，教師應當引導學生學會在生活中發現、尋找數學問題，并學會利用自己的所學知識去解決這些問題。因此，教師不僅要切實做好課堂教學活動，將課堂變成學生開展實踐活動的場地，與此同時也要對生活實踐與教學內容進行有機結合，讓學生學會在實踐活動中發現數學問題并運用數學知識解決問題，這樣不僅能有效提高學生的實踐能力，也有利于學生創造性思維能力的發展。

三、教學模式的創新

第一，明確課堂教學目標。由于教師是課堂教學活動的組織者、實施者，所以教師應先明確教學目標，并要在課前認真對教材進行研究，構建知識框架，找出教學重點、教學難點，設計最合理的教學方案，并要找出學生有可能出現的問題和難以掌握的內容，并以此為根據，提前制訂解決措施，帶領學生疏導知識。

第二，在實際開展教學活動的過程中，教師應根據學生的實際情況、不同學生對數學知識的了解與掌握程度，采取有效的教學方法。教師應提前了解學生的實際情況，以教學內容為主要依據，設計出難度適中的習題，使學生在充分掌握基礎知識的前提下，進行更深層次的學習。高中數學新課程標準要求，應注重數學課程與信息技術的有機整合，充分利用信息技術將以往教學過程中難以得到呈現的內容呈現出來，幫助學生了解數學的本質。例如，在對“統計”進行教學的過程中，就可以利用計算機Excel軟件求線性回歸方程。通過利用計算機軟件，從而使以往在教學過程中難以呈現的、復雜的內容變得容易、簡單，這就可以使課堂教學效率得到提高。

最后，提高學生的實踐能力。新課程標準下，讓學生學會運用所學知識解決實際問題，是高中數學課堂教學一個重要的目標。為做到這一點，需要教師在對理論知識進行傳授的同時，指導學生聯系生活實際構建問題模型，使抽象的數學知識形象化、生活化，并讓學生學會利用數學理論知識求解，以提高學生的實踐能力。

綜上所述，新課程標準下，高中數學課堂教學的教學方法、教學模式必須有所創新，才能使教學效率、教學質量得到有效提高。而有效的課堂教學，不僅需要教師的努力，也需要學生的積極配合。教師應積極構建互動性教學模式，指導學生在生活中發現數學問題并利用所學知識予以解決，教師也要經常對自己的教學進行反思，找出教學中的不足并予以改進，才能實現課堂教學的不斷創新。

參考文獻：

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