高中英語寫作教學中過程寫作模式的應用

曾志群

摘 要：高中英語學習包括了聽、說、讀、寫四個基本方面，英語寫作作為其中一項重要內容，對于培養學生的寫作能力以及提升其英語綜合能力有著巨大作用。本文就對英語過程寫作的模式進行分析，并提出具體運用方法，以期為廣大師生提供參考。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；過程寫作模式；應用

寫作教學是高中英語教學中的重要一環，具有幫助學生提高獲取英語信息、分析信息與處理信息的能力的顯著功效。而過程寫作模式旨在結合素質教學要求，探尋出的新的教學方法，對其在高中英語寫作中的應用研究具有極大的現實意義。

一、過程寫作模式的內涵

1.過程寫作模式的含義

過程寫作方法是指為適應素質要求而研究出的一種管理學生寫作訓練的新方法，主要包括預寫、打草稿、修改、校訂和完成五個階段。在預備寫作前，學生先要選擇話題，這里的預寫不是無目的、無方向的，而是要對作文目的、形式進行選擇，再建立起包含中心思想的作文概貌。此外，過程寫作中還對合作環境有著嚴格要求，在修改、校訂、發表的過程中都需要成立同伴反應小組對作文表達分析意見，寫作后的修改過程包括自我修改和同伴反應小組的互助修改，根據小組對優秀作文的講評和歸納，實現文章的提高和升華。這種方法也是體裁法和過程法的有機結合，通過對預先的寫作計劃和寫好后的修改，實現以學生為中心的自主性學習方式。在過程寫作方式下，能夠培養學生之間團結合作的能力，以此增進同學間情感，而且還將寫作與環境進行聯系，幫助學生突破普通寫作的界限，實現了英語表達這一目的。

2.過程寫作模式的背景

傳統的高中英語教學中所采用的寫作教學法通常是對課本例文的臨摹，具體說來就是按照課本中的素材進行仿寫，這種陳舊死板的寫作方式忽略了對學生英語運用靈活性能力的培養，也很難做到教學效果的提升。隨著素質教學改革的深入，過程寫作模式也得到了師生的認可，其教學效果有目共睹。

過程寫作方法與成果寫作法也有著明確的區分，其中顯著的不同之處就在于寫作過程中對作文的構思和修改，并在寫作過程加入師生活動與學習小組進行合作寫作，實現了以學生為主體的英語教學。通過小組交流討論互評，既拓展了學生天馬行空的創造思維，又保障了教師可以及時了解學生的不同之處，方便其結合學生現有的水平能力對學生開展針對性輔導，這種英語寫作教學方式也被廣泛應用在現在的高中教學中。

二、過教學程寫作模式在高中英語教學中的具體應用

1.過程寫作模式在高中英語教學中的具體方法

過程寫作模式在高中英語寫作中的運用主要包括三個方面：首先，對班級進行學習分組，這種討論評價小組最好確定為6～7人左右，然后再將收集好的學生作文進行交互評價，在此環節中學生要對自己的寫作思維進行整理，以此保證評價的正確性與目的性。

以人教版高中英語必修（一）第一單元International Friendship Day為例，關于“國際朋友日”這個題目，教師可以組織學生進行預先寫作，然后再開展小組討論，建立的反應小組給每個學生展示自己作文的機會。學生可以通過朗誦自己的作文，讓小組集中思想進行討論以獲得評論反饋，并以此確定文章朝著什么方向修改。在討論的過程中，教師要對討論的方向進行引導，這種評價應該是對作文的構架、方向、中心等進行分析，而不是糾纏于簡單的格式、錯別字等技術細節。這種探討需要的是高水平的知識社交，需要學生仔細聆聽作者的寫作意圖，再據此對寫作的模式做出自己的模式反應，并提出相應的修改建議。

2.運用過程寫作模式的注意事項

第一，要建立全面的系統寫作架構。過程寫作法中，對學生所進行小組評價是為了讓學生對寫作形成自己的思維和拓展能力，學生在寫作訓練的過程中也促進了方向思維的創造性拓展，搭建起自己的寫作思路及思維模式。這種能力的建成還需建立在對教材有一定的認知的基礎上，同時還應兼具表述能力，對周圍環境中存在的問題和原因有獨到見解。

第二，在寫作的過程中要注意運用清晰、準確的英語詞句。語言的流暢性的和文章邏輯性是一篇優秀作文的必備要素，同樣也是考查學生英語掌握能力的重要表現。學生要將高級詞匯盡善盡美地運用到英語寫作中，融入生活實際中自己的領悟。

第三，教師在寫作的過程中既要讓學生牢記一些表關聯性的語句，對其基礎的遣詞造句做出指導，還要盡可能地幫助學生收集多種寫作題材和寫作格式，讓學生對寫作內容和英語語言的架構做到爛熟于心。此外，還要對校訂小組的評價培訓開展總結活動，保障學生參與小組討論的有效性。

過程寫作方法是一種行之有效的寫作練習方式，使學生英語寫作能力得到有效提升，也符合當代英語教學的要求。因此，教師更加需要加強對這一方法的運用探索，以此完成靈活化、多元化的素質教學任務。

參考文獻：

[1]鮑小玲.高中英語寫作教學模式與策略的調查與分析[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2012（1）：30-34.

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