基于新課程改革的小學數學課堂復習策略

張春燕?舒發春

摘 要：隨著新課程的改革，小學課堂教學取得了很大的成績，但是在新課程形式下，小學數學課堂復習教學依然存在著許多問題，影響著學生數學思維能力的培養。因此，本文對新課程改革下小雪數學復習的現狀進行了淺析，并對課堂復習策略進行了研究，為小學數學復習課堂教學提供建議。

關鍵詞：新課程；小學數學；課堂復習

教育心理學認為，一個正確認識的獲得，總要經過由實踐到認識、由認識到實踐的多次反復。反映在教學規律上，學生要獲得知識和能力，也要一個多次反復的過程。復習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是學生在心智技能和動作技能形成的基本途徑。因此在小學數學復習課堂中，教師應該把握學生的實際需求，提高課堂復習效率。

一、新課程改革下小學數學復習現狀

1.過分注重題目的練習

有些教師認為，對于數學復習課，就應該進行大量的習題練習，只有這樣，才可以使學生對知識點的運用更加靈活，這種方法在一定程度上可以提高小學生的數學成績，但是缺乏對小學生方法的指導，導致小學生的遷移能力不高。復習是學生自主梳理知識的過程，必須清晰地了解知識之間的聯系，然后在不斷探索的過程中，將知識點與題目靈活地結合在一起，達到真正復習的目的。然而在教學過程中，教師往往只是注重題目的聯系和知識點的疏導，卻忽視了復習方法與能力的培養。

2.忽視學生思維的開發

數學是一門思維性非常強的學科，學生需要具有舉一反三的能力，而不是局限于題目的練習過程中。但是在實際數學復習課堂教學中，大部分時間缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動地位，認為把概念與定理疏通好，然后讓學生通過大量的習題進行練習，這樣就可以萬事大吉了，殊不知這樣不僅無法調動學生的學習積極性，學生的主體作用得不到發揮，甚至還會導致學生的思維能力受到抑制。

3.忽視學生差異化發展

在新課程不斷改革的背景下，“不同的人學不同的數學”這一基本理念得到了推廣，即不同水平的學生通過學習得到不同的發展。然而，在小學數學復習課堂中，我們往往會看到所有的學生都在做著同樣的習題，按照同樣的復習計劃進行復習，這樣的復習課堂，無法讓全體學生得到發展，導致優等生止步不前，中等生原地踏步，困難生則迎難而退的結果，嚴重影響了數學課堂復習效率。

二、新課程改革下小學數學課堂復習策略研究

1.創新復習課堂教學方式

良好的教學方法可以使數學復習課堂達到事半功倍的效果。在課前，教師通過組織培訓、集體學習、互相交流等形式，明確實驗教材復習安排的特點，轉變教師對復習課的教學觀念，并借助各類教研、科研活動平臺，對新課程背景下的復習課進行研討，在不斷學習、不斷實踐、不斷反思中，創新復習教學方法，切實改變復習課教學方式，改變學生的學習方式，使數學教學符合新課程理念。

例如，在復習認識幾何體的時候，由于幾何體對于小學生而言顯得比較抽象，小學生的思維能力發育還不夠完全，理解起來比較吃力，這時如果教師依舊采取灌輸式復習方法，就會使數學課堂變得非常壓抑，不利于學生數學水平的提高。此時，教師可以采用多媒體實施教學，通過多媒體將幾何體直觀地展示給學生，使學生對知識點的掌握更加清晰。

2.結合實際生活進行復習

數學知識來源于生活實踐，并且要運用到實踐當中，因此，教師在教學過程中要注意將數學知識與生活實踐結合以來，以更好地幫助學生培養在生活中學習數學的能力。數學是對數量關系和空間關系的一種抽象，但是大多來源于實際生活案例，因此，在小學數學復習課堂中，教師應該將知識與生活相結合，讓學生更容易掌握。

例如，在復習“時、分、秒”時候，教師可以讓學生分別觀察指針時鐘和電子表的表示方法，讓學生對時間有一個初步的認識，然后讓學生想一想自己吃飯、睡覺、放學時的時間，并把這些時間畫出來，讓學生更加深入地了解鐘表的使用方法。

3.鼓勵學生積極參與學習

每個人都希望有付出就有收獲，對于心智尚未成熟的小學生而言，同樣渴望得到教師與同學的認可。教師激情洋溢的夸張以及友善的提醒，都會是學生在心理上得到極大的滿足，從而在復習的過程中更加用心，使數學復習課堂變得更加高效，不斷提升小學生的數學水平。

例如，當小學生在復習過程中遇到困難時，教師不應該以批評與貶低的態度對學生進行說教，這樣只會打擊學生的自尊心，不利于學生自信心的培養。教師可以利用和藹的微笑，鼓勵學生相信自己，從而培養學生的自信心，為以后的生活與學習奠定基礎。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學數學復習課堂教學依然存在著許多弊端，不利于課堂效率的提高。因此，教師應該積極做出努力，為小學生創造一個良好的復習課堂，提供有效的學習平臺，促進小學生積極健康發展。

參考文獻：

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