淺談中學作文教學的方式和方法

摘 要：作文教學是語文教學的重要組成部分。習作可以鍛煉和培養學生的語言表達能力和文字處理能力。作文教學的主體是學生，如何引導學生將自己的所見所聞、所思所想形成文字表達，是作文教學的關鍵。本文通過興趣、閱讀、積累和批改等教學手段來分析和闡述中學作文教學的方式和方法，以期提高中學作文的教學水平。

關鍵詞：作文教學；生活；素材；創新思維

習作可以鍛煉和培養學生的語言表達能力和文字處理能力。但是，一到作文課教學時，教師教學起來費時又費力，教學效果甚微。那么，怎樣才能讓學生樂于寫、勤于寫，又能把自己在生活中聽到的、看到的、想到的寫出來，還能寫出自己內心最深、最真的感受呢？通過多年的教學探索，我有以下幾點體會。

一、培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。有了對做某件事的興趣，做起事來往往會事半功倍。寫作更是這樣，首先要引導學生對寫作產生濃厚的興趣，消除學生對寫作的誤解和盲從。鼓勵學生從身邊的小事寫起，抒發內心的真實感受，帶著對體驗到的事物的直觀感受進行寫作，這樣的作文才能體現出真情實感。因此，教師應多鼓勵學生對自己所了解和喜好的事物進行作文，爭取在每一次布置作文前，創設生動的情境，多提供素材進行教學。例如，我讓學生幫助低年級同學打掃衛生，學生爭先恐后，有的拿掃帚，有的拿抹布，有的提水桶。在勞動中，男同學提水，女同學拖地板，矮的同學掃地，高的同學擦窗子等。通過這次集體活動，我對全體學生進行鼓勵和表揚，并要求學生把這次活動的過程寫出來。學生在寫作中，不僅把勞動的場面寫得具體，還寫出了做好人好事的樂趣，并且在寫作的思想上得到提高。因此，教師首先要消除學生對作文的恐懼心理，讓學生懂得作文是自身對日常生活學習的感悟，進而愛上作文，樂于作文。注重激發學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。

二、在閱讀中學習寫作方法

葉圣陶老先生指出：“閱讀的基本訓練不行，寫作能力是不會提高的。”因此，“讀”是“寫”的基礎和前提，讀和寫是不能分開的。在閱讀教學中，要引導并教會學生按一定的順序和層次去分析、理解課文，讓學生討論課文是按什么順序來寫的，重點是什么。例如，我在教授課文時，往往先讓學生自己閱讀課文，學生分組討論：這一課是按什么樣的順序來寫的？重點寫了什么？抓住了什么來寫？在學生討論的過程中，我加以引導、點撥，最后學生歸納。通過這樣的教學思路，啟發學生在寫作時要按照一定的順序進行思考。

三、培養學生多讀多寫，積累豐富的語言和詞匯

眾所周知，提高寫作水平并非一朝一夕的事，這需要學生注重素材和字詞的積累，只有通過大量的閱讀，才能學習和借鑒優秀文章的寫作思路和精妙詞語為我所用。此外，在多讀的基礎上，更要多思多想，然后多寫，達到練筆的效果，從而提高寫作水平。要達到多寫的目的，教師就應該激勵學生多讀課外書籍，用心去感受豐富多彩的語言表達方式，并把好的詞匯抄摘下來。學生通過長期的閱讀和積累，寫出的內容更加具體、豐富多彩，寫作的速度才會提高。因此，要鼓勵學生多看課外書籍，多寫日記，多寫讀后感。

四、在教學中培養學生修改作文的能力和習慣

現在的作文教學存在著一種現象：學生寫作文交給教師，然后教師批改，再返還給學生，學生得到作文本后，看都不看就裝到書包里。這樣的作文，即使寫得再多，寫作能力也很難提高。其實，修改作文本來就是寫作的一部分，只會寫而不會改，最多說作文才學會了一半。因此，教師在教學中一定要培養學生在每次寫好作文后，一定要認真地念一念，如發現有不妥的地方要修改，改過之后，再念，再改。只有這樣做，學生的寫作能力才會得到明顯提高。

五、加強作文練習指導，做好批改、講評工作

在作文教學中，教師對學生的作文加以批改和指導是作文教學的重要環節。因此，在學生寫作練習時，教師應該注重作文指導。首先，要求學生認真審題，理解題目的意思；其次，明確中心思想；再次，指導學生認真選材，組織材料，使學生明確如何表達中心思想；最后，想想先寫什么，后寫什么，哪些要分開來寫，哪些要合起來寫，什么地方要多寫，哪些地方要多寫，文章怎樣開頭，怎樣結尾。把所有的材料作一番比較，周密安排，一篇文章的骨架也就基本搭起來了。此時，引導學生運用恰當的詞語、句子，用上各種寫作手法給文章堆上血肉，一篇優秀的文章也就完成了。

總之，教師只有在教學中注意培養和激發學生的寫作興趣，并幫助學生養成留心觀察、注意積累、勤于練習等習慣，引導他們把生活中的體驗、寫作素材和寫作知識聯系起來，形成自己的作文風格和寫作方式方法，才能提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]梁中杰.現代基礎寫作學[M].成都：四川大學出版社，2002.

[2]黃麟生，陳玉秋.考試研究專家談中考作文[M].桂林：漓江出版社，2000.

作者簡介：朱燕群（1969— ），江西修水人，本科學歷，研究方向：中學語文教育。