積累

朱密英

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，是小學語文能力的綜合訓練，是小學生語文水平的綜合體現。然而，學生怕作文，這似乎是一個普遍的現象。怎樣讓學生對作文從怕到喜歡呢？這恐怕又是許多語文教師經常研究并為之頭疼的問題。我在實踐中不斷摸索、探究，認為教師要結合課堂教學，有計劃、有目的地組織學生廣泛接觸實際，開展各種有益的活動，指導學生觀察和分析周圍的事物，大量閱讀課外讀物，多方面收集知識積累寫作素材。這是激發學生寫作興趣、提高學生作文能力的重要途徑。

一、留心生活，積累素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文也是這樣，學生腦子里沒有用來寫作的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的只能是“閉門造車”，勉強地生拼硬湊。只有在生活中勤于觀察，善于積累，才有內容可寫，才能把作文寫好。平時，學生雖然生活在豐富多彩的環境中，對生活也充滿了樂趣，但是，由于他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料。因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內容貧乏。所以，教師平時就要教育學生做生活中的有心人，培養他們善于積累素材的好習慣。

語文是一門包羅萬象的課程，只要細心揣摩，就會發現生活中的許多事物就是教學的素材。陶行知教育理論的一個重要方面就是生活教育理論，即生活即教育。對于作文而言，生活即作文素材，脫離了現實生活，學生也就沒有了作文的材料，學生的作文也就成了無源之水、無本之木。對于小學生而言，生活就是最好的寫作素材。我常帶領學生走出去，認識大自然，接觸社會。

例如，在教學中，遇到要求學生寫《春游》《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織地帶領學生走進大自然，去認識四季變化的美麗景象，了解太陽、花草、樹木、小昆蟲及自然界各種各樣千變萬化的景物，引導他們把大自然的美麗景色記錄下來，從而感受到祖國山河的美麗壯觀。學生在心靈上感到歡樂愉快，寫作上就有了新的升華。那清澈的小河、碧藍的天空、廣闊的田野、金黃的稻浪、蒼翠欲滴的松柏、鮮艷的花朵、果實累累的菜園、忙忙碌碌的小蜜蜂等等，都給學生留下一片新意，從而激發起了他們的寫作興趣。

狀物作文，我讓學生抓住物的特點，擷取寫作材料，從形狀、大小、姿態、色彩、變化、環境等方面，有重點、有目的地進行觀察、記錄。

寫人的文章，我讓學生細致觀察自己身邊和周圍的人，經常設計一些觀察題目，如仔細觀察一名郵遞員，一位民警叔叔，一位售貨員阿姨，觀察爸爸舉止言行的特點，媽媽如何操持家務，同桌同學等等。通過這樣指導觀察積累，學生更加熱愛生活，在生活中汲取寫作素材，培養寫作的興趣，在生活中開闊了眼界。

二、開展活動，積累素材

葉圣陶說過：“寫東西靠平時的積累。”小學生今天的一篇文章，其實就是綜合的表現他以前的知識、思想、語言等多方面的積累。

學生的生活是金色的，作文材料比比皆是，可寫的東西就在身邊。小學生好奇、好勝，活潑好動是他們的天性，根據這一特點，我經常設計一些帶有趣味性的游戲活動，讓學生在玩中汲取寫作的材料。如“老鷹捉小雞”，這時候，我不但是組織者，又是參與者，學生玩的興致會更高，然后我就會在活動當中引導學生層次分明地去觀察，有意識地觀察每個人的動作、表情，捕捉每一個細微動作，調動學生思維的積極因素，使學生人人進入角色，玩在其中，樂在其中。

活動中，我既注意嚴肅莊重，又注意生動有趣。春天，組織學生春游，在青山下寫青山，在溪水旁寫溪水。引導學生把愛祖國、愛家鄉、愛大自然的思想情感貫注在自己的筆端。秋天，組織學生觀察豐收的果實，贊美勞動人民，描繪家鄉的美景。在這些活動中，不僅指導學生觀察靜物，還觀察動物，進行動態和靜態的描寫。讓學生感知到第一手材料，展開合理想象，在大自然中受到感染和熏陶，真情實感油然而生。每學期，我還有計劃地組織學生參觀家鄉的湖泊、橋梁、村莊，組織生動活潑的主題班會，組織文娛、體育、書法、繪畫、百科知識等小型競賽。我還始終堅持讓學生自己動手辦小報，鼓勵學生自己寫稿，自己當小編輯，自己編排內容，自己設計報刊，給小報起名字。小報的名字起得各具特色，內容五彩斑斕，有表揚稿、有幽默、佳作欣賞、世界奇聞、班級見聞等等欄目。充分利用生活素材，這樣學生把搜集作文素材的過程中當作一件有趣的事了，作文時，學生有事可寫、有感可發、有情可抒了。

三、大量閱讀，積累素材

我國著名的語言家張志公談到閱讀和寫作的關系時說：“讀寫之間，讀是寫的基礎，必須在多讀的基礎上訓練。”魯迅也說：“只看一個人的著作，結果是不太好的……必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”

有的學生讀書后，一無所得，不注意積累所得知識，因此，我特別注意指導學生在閱讀過程中做好讀書筆記，選擇一些書報里的名篇、佳作由教師邊讀邊評，把精彩的詞句，段落等要背下來，以便借鑒。我還指導過學生寫讀后感受，建立素材“倉庫”，定期舉行“積累佳作欣賞會”，這是鼓勵學生寫作、提高寫作水平不可缺少的一環。開始，是我選取出學生好的作文讀給學生聽，然后讓他們評議缺點；以后就讓學生選出他們自己喜愛的文章，讀給大家聽，讓大家欣賞佳作，使學生在欣賞中汲取知識的源泉。這樣時間長了，就成了一個寫作材料的“富翁”了。學生有了大量的閱讀為基礎，寫作時的方法就會蜂擁而至，語匯語言就信手拈來。

四、觀察日記，積累素材

學生觀察所得的材料很多，寫日記是學生平素積累素材的好辦法。學生在與每天生活在一起的父母的接觸中，在與樸實勤勞的農民的交往中，了解他們各種各樣的優秀品質，在學習和勞動中，體驗生活情趣，陶冶自己的情操，探索人生的道路。我在指導學生寫作觀察日記時提出四點要求：一是要真實，記錄必須是自己對生活的所見所聞，而不能抄寫別人的或自己的想象編造。二是要集中，要圍繞一個中心寫。三是要具體，就是要寫自己觀察到的事物的形狀、大小、姿態、色彩、構造或人物的外貌、語言、行動、心理活動等。四是要有自己的真實感受。凡是學生在生活中看到的、聽到的、想到的和感受到的都是觀察日記的內容。如參觀工廠、清明祭掃烈士墓、慶六一活動、一堂課、一件事、一個新人……都要不失時機地記錄下來，有一名學生在觀察日記中寫道：“……只見對面房頂上，雨水一串一串落下來，像銀光閃閃的珠門簾……”一幅豐富多彩的生活畫面展現在眼前，使人愛不釋手。我還讓學生收看自己感興趣的影視節目，如“動物世界”“動畫天地”等，開展看后寫日記的活動。學生逐步認識大千世界，在知識的海洋里積累材料，有了多方面的信息，寫作時就能左右逢源，為寫作提供了方便。

葉圣陶曾說過：“學生所寫的，必須是學生所積累的。”積累是作文的基礎。在多年的作文教學實踐中，我把學生積累的知識轉化為他們真正的作文能力。原來較差的學生，現在達到了作文基本要求，作文水平明顯提高。