農村小班幼兒傾聽能力培養的實踐

趙瑩

摘 要：幼兒語言的發展是一個從輸入到輸出的過程。要培養幼兒的語言能力，先要給幼兒輸入，也就是讓幼兒學習聽。在語言發展中，對于幼兒來說傾聽是必要條件，是幼兒領悟語言和理解語言的一種表現。幼兒的語言學習，重要的是聽的能力和理解的能力。

關鍵詞：小班幼兒；語言；傾聽能力；生活經驗

一、小班幼兒語言發展現狀分析

應店街鎮中心幼兒園屬于農村幼兒園，留守兒童和外來務工人員的子女占總人數的百分之三十以上。這些幼兒一部分是父母外出打工和一部分到了學齡父母從老家帶來或者父母剛出來打工，幼兒基本上不會說普通話，還有些外地幼兒對普通話也聽不懂，特別是剛入園的小班幼兒。這使師生、生生之間語言交流存在著很大的困難。

二、小班幼兒傾聽能力培養性

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出“別人在對自己說話時能夠注意聽對方的話并作出回應；能聽懂日常會話”。因此，我們在日常語言活動中要培養幼兒良好的傾聽習慣，這是幼兒在發展傾聽能力的前提條件，是保證幼兒愉快地生活、學習、游戲、運動的基本條件，也是幼兒語言發展的重要保證。

小班幼兒年齡小，生活經驗少，語言理解能力相對較弱，更何況是我們這個語言環境比較復雜的地方。要培養幼兒的傾聽能力，就要求教師、家長用更多的方法與幼兒交流，使他們能注意傾聽、聽懂并愿意交流。

三、小班幼兒傾聽能力培養的方法

1.集體活動中，利用兒歌、動作相結合的方法引發幼兒集中注意力地傾聽

小朋友對生動、活潑的東西總是特別喜歡。而兒歌朗朗上口，是幼兒比較喜歡的學習形式。在開學初，我們通過兒歌的方式來培養幼兒的傾聽能力。我和幼兒在面對面的情況下與幼兒進行語言交流，使幼兒的語言和動作建立同步反應，這樣幼兒會逐漸養成注意力集中傾聽的好習慣。針對小班年齡段的幼兒，教師的語言發音要準，而且盡可能將語言速度放慢，使幼兒能夠聽清楚每個字的正確讀音，特別是對有些發音不準、口齒不清晰的幼兒，可以用口型的方式讓幼兒模仿，這樣能使幼兒聽清楚標準的發音，也能看清楚發音的口型，使幼兒接受并模仿。如在給幼兒講述《白雪公主》的故事時，我會盡可能夸張地演繹白雪公主甜美的聲音和壞皇后厭惡的聲音，并且降低語速，使幼兒聽清楚，并能理解。

2.通過圖片、追問的形式，引導幼兒認真傾聽，理解傾聽的內容

小班年齡段幼兒理解能力比較弱，因此，我們不管在日常生活還是在語言活動中，教師都應該通過面對面與幼兒對話和繪本賞析，讓小班幼兒逐漸學會正確地理解語言活動中的內容，初步地解語言運用中的內容。如在活動“敲門”中，在活動開始，我在結合故事圖片讓幼兒欣賞、理解的基礎上，引導幼兒進行散文詩的仿編。由于幼兒有了較好的理解性傾聽技能，因此在仿編過程中思維活躍、激情高漲，對仿編內容產生了濃厚的興趣。

3.利用墻飾、區域角營造良好的語言環境，更有利于培養幼兒的傾聽能力

布置環境時，我們將幼兒學習過的故事圖片、幼兒圖書投放到區域角內，供幼兒學習。在閱讀區，我還可以挑選一些幼兒易懂的繪本，與幼兒一起分享閱讀，讓幼兒邊看邊聽，激發其學習興趣，發展其語言表達能力、想象力和觀察力，并進一步加深幼兒和我以及同伴間的感情。

4.能積極地回應幼兒，并及時對其鼓勵是培養幼兒傾聽行為的動力

幼兒希望自己的每一個行為都能得到教師的肯定和表揚。教師的表揚與肯定能促使幼兒對自己更有信心，然而幼兒對鼓勵很敏感。由于幼兒的行為有易反復的特點，因此教師要用正確的引導方式、評價方式來肯定和鼓勵幼兒養成傾聽的良好習慣，讓這一習慣慢慢地成為小班幼兒的自覺行為。

5.聯合家庭的力量，強化幼兒傾聽習慣的形成

家長是幼兒園的重要合作伙伴。良好的傾聽習慣不僅僅要在幼兒園培養，家庭中培養也是非常重要的。班里開展“說我喜歡吃的水果”活動，就需要家長的配合，請家長教幼兒將喜歡的水果記下來，或是請家長幫忙完成，很多活動都需要家長和教師共同完成，讓幼兒學會傾聽，善于表達。

小班年齡段的幼兒集中注意力的時間很短，活動開始的時候，教師可以用自己的一個表情和一個眼神去捕捉幼兒的注意力，鼓勵幼兒養成傾聽的好習慣。在語言活動講故事的時候可以分段進行，向幼兒提出問題，讓幼兒帶著問題思考繼續傾聽下一段故事。要注意的是，幼兒良好的傾聽習慣是在精心呵護的培養中養成的，幼兒的一日活動中，只有幼兒主動地傾聽和思考并積極地舉手回答問題，幼兒的語言表達能力才會不斷提高。

參考文獻：

[1]馮桃.早期閱讀活動中幼兒傾聽能力的培養[J].幼兒教育，2010（16）.

[2]王淑玲.幼兒傾聽能力的培養[J].群文天地，2012（3）.