淺談體育器械教育價值的挖掘

趙紅

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動。”但是，現(xiàn)在很多家長對孩子過渡呵護，使孩子缺少鍛煉的機會，出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象。幼兒體育活動是增強幼兒體質(zhì)、增進幼兒身心健康的重要途徑和手段，而體育器械是體育活動中不可缺少的，不僅影響幼兒參與體育活動的情緒和行為，還可引發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣和構(gòu)想。

一、在區(qū)域體育活動中挖掘體育器械的教育價值

過去教師帶領(lǐng)幼兒戶外活動時比較盲目地使用器械，缺乏計劃性，沒有充分挖掘?qū)顒悠餍档慕逃齼r值。近幾年我園開始嘗試戶外區(qū)域體育活動后，將活動場地進行合理的劃分利用，如充分利用活動場地設(shè)置小兵訓(xùn)練營（綜合活動區(qū)）、海底探寶（平衡區(qū)）、建筑工地（鉆爬區(qū)）、打怪獸（投擲區(qū)）、走跑區(qū)、民間游戲區(qū)等區(qū)域，并將活動器械按照功能進行分類，放置在各個區(qū)域內(nèi)，使幼兒明確器械的使用方法和作用，幼兒在各區(qū)域中充分自由地選擇和利用器械進行活動，為幼兒運動興趣的激發(fā)、運動能力的提高、運動經(jīng)驗的積累等起到了促進作用。

二、在一物多玩中挖掘體育器械的教育價值

一個活動器械不止有一種玩法，怎樣做到一物多玩？教師往往絞盡腦汁去想去做。其實，幼兒是最出色的發(fā)明家，將問題拋給幼兒，將主動權(quán)交給幼兒，讓他們自己去想去嘗試，往往會有意想不到的效果。例如：幼兒園小中大班各有自己的傳統(tǒng)體育器械的練習(xí)，小班球，中班鐵環(huán)，大班繩。在幼兒掌握基本玩法后，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)球、鐵環(huán)、繩的多種玩法。于是，鐵環(huán)在幼兒的手里變成方向盤開汽車，有的幼兒將圈放在地上滾，有的幼兒將圈從頭上套下，整個身體鉆過圈，還有的幼兒幾個合作，將圈套在身上，連成一列小火車，或是放在地上進行跳躍練習(xí)。這么一個小小的圈，幼兒想出了多種玩法，有跑、有跳、有鉆、有合作，這都是幼兒動腦的結(jié)果。一物多玩不僅能發(fā)揮的活動器械的教育價值，重視幼兒的自主探索，更關(guān)注幼兒的興趣與能力，鼓勵幼兒的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，還促進了幼兒想象力的發(fā)展。

三、在自制體育器械中挖掘教育價值

自制器械既節(jié)約成本又體現(xiàn)環(huán)保，而且在制作過程中還能增進師幼關(guān)系和親子關(guān)系，提高幼兒的動手能力，使幼兒體驗制作的快樂。根據(jù)本班幼兒的動作發(fā)展情況，有針對性地開發(fā)和利用身邊的廢舊物品，按照內(nèi)容的難易程度，從易到難的制作，如用易拉罐制作梅花樁，在平衡區(qū)中進行使用，舊報紙制作紙球在投擲區(qū)進行使用，奶粉桶和PVC管進行組合制作小推車在走跑區(qū)使用。結(jié)合幼兒的年齡特點和動作發(fā)展情況，增加具有挑戰(zhàn)性、競爭性和探索性較強的玩具，有跳躍類、踢跑類等玩具。幼兒在制作、使用和參與的過程中，興趣和積極性都很強，提高了幼兒駕馭、使用體育器械的多種教育功能。每個班級制作的器械放到區(qū)域中，全園使用，也體現(xiàn)了分享。教師、家長、幼兒在制作過程中發(fā)揮聰明才智，設(shè)計制作了多種活動材料，豐富了幼兒的活動內(nèi)容。

四、在合理布局體育器械中挖掘教育價值

教師針對幼兒的動作能力、行為自控能力等對器械擺放進行控制、調(diào)整，以利于活動目標的達成。輪胎是我們經(jīng)常使用的器械，是幼兒非常喜歡的器械之一，在體育活動中也經(jīng)常作為障礙物使用。根據(jù)幼兒的活動內(nèi)容進行合理地放置，如跨障礙跑、跳的距離有一定的區(qū)別，有時會將輪胎進行壘高、攀爬。教師可以利用器械特征所引導(dǎo)的方位指導(dǎo)幼兒進行器械擺放和活動。如利用平衡板長短不同進行動作的指引，橫向擺放要求跳過，縱向擺放要求邁過，豎起了擺放要求跨越。在多次練習(xí)后，幼兒已經(jīng)了解不同擺放的意義。器械的數(shù)量根據(jù)場地大小、運動的特點、幼兒的人數(shù)而定，做到人手一份，或小組合理分配合作進行活動。器械的自主選擇、合理擺放，有利于幼兒充分運動，對器械挖掘教育價值起積極的促進作用。

五、在科學(xué)配置器械中引發(fā)幼兒合作

體育器械可以調(diào)動幼兒進行活動的愿望，并產(chǎn)生積極的活動行為。根據(jù)幼兒的活動需要，幼兒園配備了新的木質(zhì)拼搭玩具，有長梯、三腳架、平板等，這些玩具引起了幼兒極大的興趣，單一的材料已經(jīng)不能滿足幼兒的需要，但是要想玩得盡興，要將它們進行組合拼搭，于是幼兒自然而然地進行了分工合作。拼搭的過程也是鍛煉的過程，每次組合的造型都不一樣，幼兒玩得不亦樂乎。另外，在活動中提供的器械數(shù)量有所改變，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商合作。在這個過程中，幼兒不僅鍛煉了身體，還促進了合作交往能力的發(fā)展。

總之，通過對體育活動器械教育價值的挖掘利用，引發(fā)了幼兒活動的興趣，提高了幼兒體育活動的質(zhì)量，促進了幼兒的生長發(fā)育，達到增強身體素質(zhì)、強身健體的目的。