美國中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的分析
——基于文獻(xiàn)資料的研究

陽慧敏（湖南師范大學(xué)　湖南長沙　410000）

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美國中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀的分析
——基于文獻(xiàn)資料的研究

陽慧敏
（湖南師范大學(xué)湖南長沙410000）

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法和實(shí)地考察法調(diào)查美國各州的學(xué)校，對(duì)美國體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行研究分析。總結(jié)出近幾年美國各州的體育教育有提升也有衰退。絕大多數(shù)州要求在各年級(jí)進(jìn)行體育教育，但大多數(shù)學(xué)校沒有特定的教學(xué)時(shí)間和時(shí)長；且體育教育政策以及重視程度不同，多半學(xué)校允許免除、棄權(quán)和頂替的情況，這些“漏洞”一直降低著體育教育的要求。美國各州根據(jù)自身情況開發(fā)出自己的州體育標(biāo)準(zhǔn)，雖然導(dǎo)致了各州的學(xué)校體育教育發(fā)展的差異，但在一定的程度上推動(dòng)了全國學(xué)校體育的發(fā)展。近年來在綜合性學(xué)校體育活動(dòng)計(jì)劃推廣下和國家中小學(xué)體育教育標(biāo)準(zhǔn)和國家體育教育政策的出臺(tái)，美國中小學(xué)體育教育將會(huì)得到更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美國 中小學(xué)體育教育 現(xiàn)狀

美國學(xué)校體育教育主要是依照各個(gè)州的相關(guān)法律規(guī)定實(shí)施的，管理學(xué)校的責(zé)任主要由地方教育行政部門承擔(dān)，所以，學(xué)校體育在各個(gè)州以及在同一個(gè)州的不同學(xué)校也不盡相同。“美國學(xué)校體育的課程沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各州各地都有很大的自主權(quán)，可根據(jù)自己的條件和需求制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，教學(xué)手段、方法靈活多變；教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生選擇課程內(nèi)容范圍廣闊。［1］各州對(duì)學(xué)校體育的要求、政策、教師資格證、自身制定的體育標(biāo)準(zhǔn)證、允許替換免除情況等大不相同也因此導(dǎo)致了各州的體育發(fā)展參差不齊。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

該文以美國各州的中小學(xué)，美國各州的教育廳為研究對(duì)象。

1.2研究方法

實(shí)地考察法，文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)美國體育教育協(xié)會(huì)（NASPE）2011—2012年所做的在線問卷調(diào)查、郵件電話調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2　學(xué)校體育教育現(xiàn)狀

2.1學(xué)校各年級(jí)要求接受體育教育情況

各州中有84.3%的小學(xué)和80.4%的初中要求進(jìn)行體育教育，高于前幾年的數(shù)據(jù)。目前86.3%的州要求高中進(jìn)行體育教育，但比之前有所下降。由此雖可看出美國各州對(duì)高中的體育教育整體要求率是最高的，但實(shí)際數(shù)據(jù)顯示各州對(duì)高中部各個(gè)年級(jí)的要求卻不及小學(xué)和初中部。在對(duì)各個(gè)年級(jí)的要求上，小學(xué)部各年級(jí)部總體要求率高達(dá)76.%，初中部則是72.5%，高中部各年級(jí)的總體要求率卻只有30.8%，說明了各州對(duì)高中部門的體育教育課程不重視，并沒有落實(shí)到位。（如表1）

2.2各州學(xué)校對(duì)體育教育的時(shí)間要求

在51個(gè)州中分別有16、18、10個(gè)州對(duì)小學(xué)、初中、高中的體育教育時(shí)間進(jìn)行具體規(guī)定，但不同的州對(duì)時(shí)間的要求不同，且僅有5個(gè)州對(duì)其12年級(jí)的體育教育時(shí)間安排進(jìn)行明確要求，大部分的州對(duì)學(xué)校體育教育時(shí)間是沒有要求的，特別是對(duì)高中部的體育教育的時(shí)間要求很隨意。在提到對(duì)學(xué)生們每周鍛煉時(shí)間的要求時(shí)各州的反響很少，只有少數(shù)州對(duì)學(xué)生們每周的鍛煉時(shí)間有要求。

2.3各州體育教育的替代和免除情況

超過半數(shù)的允許學(xué)校或?qū)W區(qū)豁免體育時(shí)間和所需的學(xué)分，證明在各州的學(xué)校里對(duì)體育課要求不嚴(yán)謹(jǐn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)體育課不重視的態(tài)度。免除學(xué)分的行為分散在美國各個(gè)地區(qū)，除了一些的豁免和免除情況，有64.7%的州允許學(xué)生通過其他活動(dòng)代替體育課學(xué)分。超過半數(shù)的州學(xué)區(qū)或?qū)W校允許學(xué)生學(xué)習(xí)其他活動(dòng)作為體育教育的需要。

2.4各區(qū)學(xué)校制定相關(guān)政策的情況

在美國各州中有23.5%的州要求學(xué)區(qū)向國家教育機(jī)構(gòu)提供當(dāng)?shù)貙W(xué)校健康政策，教育機(jī)構(gòu)監(jiān)督這些州實(shí)施所提供的健康政策，同時(shí)也有23.5%的州學(xué)區(qū)自己進(jìn)行體育教材的編寫，從學(xué)生們切身利益出發(fā)，編寫出最符合學(xué)生興趣、愛好和風(fēng)格的教材以提高學(xué)生對(duì)體育課的激情和興趣進(jìn)而對(duì)體育課改觀。這些形式不同的政策及要求促進(jìn)了美國各州體育教育的非均衡性發(fā)展。

2.5各州對(duì)教師資格證的相關(guān)要求

2.5.1學(xué)校要求

80.4%的州要求小學(xué)教師有小學(xué)教師資格證，相比小學(xué)和初中高中的對(duì)教師要求最高。 各州整個(gè)中小學(xué)的整體要求率高達(dá)80%。（見表2）

2.5.2教師資格證有效時(shí)間

從表3中可看出大多數(shù)州對(duì)體育教師資格證要求必須每5年一換，教師資格證有效期低于5年的州占11.7%。 調(diào)查顯示有75%的州對(duì)于根據(jù)體育教師的專業(yè)發(fā)展與從教時(shí)間來保留和更換教師資格證。由此可看出美國各地區(qū)對(duì)教師資格證的要求相當(dāng)嚴(yán)格。

表1　美國各州對(duì)學(xué)區(qū)各個(gè)年級(jí)

表2　各州對(duì)各年級(jí)教師資格證的要求

表3　臨時(shí)教師資格證有效時(shí)間

表4　美國各州教師資格證的有效時(shí)間

2.5.3臨時(shí)教師資格證

51個(gè)州的報(bào)告中，54.9%的州同意有臨時(shí)體育教師資格證的可以在小學(xué)、中學(xué)、高中進(jìn)行體育教育。29個(gè)州表明有臨時(shí)體育教師資格證是最低的要求，但在這其中86.2%州要求要有學(xué)士學(xué)位，在允許持臨時(shí)教師資格證上崗的28個(gè)州中，有67.9%的州規(guī)定臨時(shí)教師資格證的有效期不能超過1年；14.3%的州指出臨時(shí)教師資格證的有效期為2年；17.9%的州指出臨時(shí)教師資格證的有效期為3年。這一系列的規(guī)定有助于彌補(bǔ)體育教育師資力量的不足。（見表4）

2.6各州制定屬于自己的國家體育標(biāo)準(zhǔn)

美國各州根據(jù)自身的情況制定了屬于自己州的國家體育標(biāo)準(zhǔn)，雖每個(gè)州所制定的標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，但他們的共同點(diǎn)包括運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展策略，知識(shí)和運(yùn)用的概念、原則、策略、戰(zhàn)術(shù)，定期參加體育活動(dòng)，開發(fā)維護(hù)體能，個(gè)人和社會(huì)責(zé)任感，重視體育活動(dòng)等領(lǐng)域。有些州也把決策技巧、舞蹈形體、合作精神、保健、娛樂、衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)等方面也涵蓋在內(nèi)，這種因地制宜制定體育標(biāo)準(zhǔn)的方法能讓學(xué)生提高身體質(zhì)量，培養(yǎng)合作精神，學(xué)習(xí)各種關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知概念發(fā)展和健身知識(shí)，通過體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)提高新的社會(huì)和協(xié)作技能，并獲得一個(gè)多元文化的視角，但也正是這些不同的體育教育標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致美國各地區(qū)的體育發(fā)展的參差不齊。

3　美國中小學(xué)體育教育發(fā)展預(yù)測(cè)

3.1綜合性學(xué)校體育活動(dòng)計(jì)劃

綜合性學(xué)校體育活動(dòng)計(jì)劃（CSPAP）建議兒童和青少年應(yīng)每天進(jìn)行60 min或更多的體力活動(dòng)，現(xiàn)被確認(rèn)為新的國家體育教育計(jì)劃框架，同時(shí)也是為年輕人計(jì)劃的體育鍛煉［3］。其5個(gè)基本元素體現(xiàn)了強(qiáng)有力地協(xié)調(diào)和協(xié)同作用：體育教育是基礎(chǔ)另外還包括在校期間的體育活動(dòng)，放學(xué)前后的體育活動(dòng)，工作人員的參與，及家庭和社區(qū)參與；在綜合性學(xué)校體育活動(dòng)計(jì)劃廣泛推廣下中小學(xué)體育教育將會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生們的體育鍛煉意識(shí)日益增強(qiáng)，體育教育計(jì)劃得到逐步完善。

3.2中小學(xué)體育教育的政策、環(huán)境

中小學(xué)體育課的替代和免除情況較為嚴(yán)重，學(xué)校對(duì)體育課的處理較為隨意；各州雖規(guī)定各個(gè)學(xué)校進(jìn)行體育教育但落實(shí)的地區(qū)較少，對(duì)體育教育時(shí)間安排沒有計(jì)劃性、科學(xué)性，體育教育經(jīng)費(fèi)低這一系列問題都是制約美國中小學(xué)校體育發(fā)展的重要因素。國家新政策內(nèi)容包括：幼兒園到12年級(jí)每個(gè)學(xué)生要求參加每天的體育教育，教授課時(shí)為小學(xué)每周150 min，初中和高中為每周220 min；校區(qū)和學(xué)校要求所有學(xué)生都要包括在體育教育中；校區(qū)和學(xué)校不允許學(xué)生放棄體育教育課堂教育或?qū)W分要求；校區(qū)和學(xué)校禁止學(xué)生用其他活動(dòng)（例如初級(jí)預(yù)備役軍官訓(xùn)練團(tuán)，校際運(yùn)動(dòng)）來代替體育教育課堂時(shí)間。良好的政策有助于創(chuàng)建一個(gè)確保所有學(xué)生接受成績(jī)明顯提高的體育教育環(huán)境，以上強(qiáng)有力的政策可確保體育教育的質(zhì)量以及在各學(xué)區(qū)學(xué)校的實(shí)施。

3.3中小學(xué)體育教育國家標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)1：學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人體育素養(yǎng)并使之能夠通過多種運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)模式的能力來展現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)2：通過對(duì)體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠通過采用合適的有關(guān)運(yùn)動(dòng)和性能的概念，來展示體育戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)知識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)3：定期參加體育活動(dòng)，表現(xiàn)出尊重自己和對(duì)他人負(fù)責(zé)的個(gè)人行為和社會(huì)行為。標(biāo)準(zhǔn)4：具有個(gè)人體育素養(yǎng)的人能夠通過知識(shí)和技能的展示，實(shí)現(xiàn)保持和增進(jìn)科學(xué)健康地進(jìn)行體育活動(dòng)和健身的層次，達(dá)到并保持身體健康的健康水平。標(biāo)準(zhǔn)5：具有個(gè)人體育素養(yǎng)的人能夠認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)在健康、享受、挑戰(zhàn)、社會(huì)交往方面的價(jià)值。［3］國家出臺(tái)的中小學(xué)體育教育標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)校體育的發(fā)展具有更為明確的方向性，為各州、區(qū)中小學(xué)體育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4　結(jié)論

（1）美國中小學(xué)體育教育在美國學(xué)校教育中，存在著重智育輕體育的現(xiàn)象，體育教育在學(xué)校教育中地位低，不受重視，大部分州都沒有制定相關(guān)政策來推動(dòng)體育教育的發(fā)展。國家所制定的體育教育政策為在各州各學(xué)區(qū)的教育實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，中小學(xué)的體育教育環(huán)境得到改善，體育運(yùn)動(dòng)氛圍得到加強(qiáng)。

（2）體育教師要求高，國家補(bǔ)貼及待遇低，獲得教師資格證要求高且教師資格證的有效時(shí)間短等現(xiàn)狀造成了當(dāng)今美國合格體育教師的缺乏，也降低了體育教師職業(yè)的吸引力，隨之便有了臨時(shí)教師資格證的出現(xiàn)，雖然彌補(bǔ)了教師數(shù)量上的缺乏，但其專業(yè)性還有待加強(qiáng)。在政策的普及實(shí)施下，將會(huì)有更為完善的教師制度，體育教育的師資力量會(huì)得到全面增強(qiáng)。

（3）統(tǒng)一的中小學(xué)體育教育國家標(biāo)準(zhǔn)讓中小學(xué)的體育課的目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加清晰，方法更趨于多樣化；體育評(píng)估更讓教師了解學(xué)生的態(tài)度使教師考慮到個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到課堂設(shè)計(jì)的不足以此來提高體育教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］U.S. Centers for Disease Control and Prevention.Physical activity， physical education and academic performance：A review of the literature［Z］.Atlanta，GA：U.S.Department of Health and Human Services.2010.

［2］Centers for Disease Control and Prevention.Youth Risk Behavior Survey［EB/OL］.http//www.cdc.gov/yrbs. Accessed August 8，2012.

［3］National Association for Sport and Physical Education.Physical education trends in our nation’s schools：A survey of practicing K-12 physical education teachers ［Z］.Port Washington，NY： Roslow Research Group，2012.

中圖分類號(hào)：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（a）-0157-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.13.157