“實踐育人”理念基礎下休閑體育專業實踐教學體系構建

尹雨嘉

（貴陽學院體育學院，貴州 貴陽 550003）

理論與方法探索

“實踐育人”理念基礎下休閑體育專業實踐教學體系構建

尹雨嘉

（貴陽學院體育學院，貴州 貴陽 550003）

“實踐育人”教學理念在幫助解決高校畢業生就業難題方面發揮著十分重要的作用。為了進一步加強對“實踐育人”思想的理解和掌握，本文通過實例分析的方式深入分析和探討了如何巧用“實踐育人”理念指導休閑體育專業構建實踐教學體系，以期對提高高校教學水平有所幫助。

“實踐育人”；休閑體育專業；實踐教學體系；構建

休閑體育指普通群眾在業余時間開展體育鍛煉、增進身心健康、豐富生活樂趣的身體鍛煉活動。自由性和主動性是它的主要特點。休閑體育專業是大學的一門新興課程，于2007年剛剛成立。學科設立的主要目的就是為了適應社會發展的需要，培養新時代的有用之才，能夠兼顧體育學和休閑學的專業知識。

1 休閑體育專業實踐教學建設的現狀

截止到2015年5月，全國共有30家高校開設了本專業。以首都體育學院、沈陽體育學院為代表的體育院校和以常州大學、黃山學院為代表的綜合性大學都開設了該專業，專業開設面涉及學校較廣，對該學科的普及和推廣有較大好處。通過對全國30所高校的休閑體院專業的調查，得出以下情況總結。

1.1 休閑體育專業實踐的主要教學內容

在過去的體育教學實踐中無外乎包含4個方面，即畢業論文、畢業實習、勞動教育和社會實踐。各學校根據自己的教學特點和學生的實際情況又有些不同。例如，廣州體育學院的實踐教學內容包括專業實習、畢業論文、軍事訓練、就業指導、俱樂部活動、社會實踐、拓展能力和科研與講座等幾個方面，實踐學分占比為21.89%，共計29周，分布于8個學期。從教學實踐內容設計與安排上來講，不能簡單地通過教學時間和學分占比來考慮“實踐育人”理念是否貫徹到底，這要求我們教育工作者要從實踐操作環節來考慮這2方面的要求。

1.2 在休閑體育專業中如何實行

休閑體育專業是一個應用性很強的專業，它不僅僅是理論學習，更重要的是能夠在一線進行實踐操作，將所學致以所用。根據2011年全國休閑體育學術研討會對高校該專業的實習環節的統計情況來看，休閑體育專業的實踐方式比較統一，主要是采取集中教學、分散教學和混合教學的安排形式。

1.2.1 分散式專業實踐教學 該模式就是要將實踐教學分布于整個大學的4年教育規劃中，讓學生在上學階段能不間斷地接觸一線，實踐所學理論，同時每年變化不同的實踐教學內容。

1.2.2 集中式專業實踐教學 該模式在該專業中不大常見，主要代表是首都體育學院。該校采取前期側重理論教育、后期側重實踐教學的模式，即前3年基本不安排實踐操作，以理論學習為主，在第4學年主要開展社會實踐和畢業實習。

1.2.3 混合式專業實踐教學 該模式就是結合以上兩者的優勢，根據學生的具體情況設置不同的教學階段，甚至可以打破常規的1年2學期的教學日歷。例如，上海體育學院就是這種教學模式的代表，該校實行3學期制，即將1個學年分為3個學期，前2個學期的教學周是19周，第3個學期的教學周是10周，中間休息4周。這樣既可以集中學習理論知識，為下一步實踐打好基礎，同時也為實習提供了足夠的時間。

2 休閑體育專業實踐教學的構建

2.1 構建原則

2.1.1 理論聯系實際原則 傳統教學模式和其他常規化專業的教學模式都是重理論輕實踐，休閑體育專業就是要打破這一傳統原則，既不能忽視理論教學，又要重視實踐教學，實現二者的兩翼齊飛。堅持理論知識與實踐的相互依托，通過學習理論知識提高實踐操作水平，通過實踐一線操作深化理論學習，使學生的實踐能力和理論知識得到雙重提高。

2.1.2 以學生為本原則 在以前的教學過程中，教師始終處于教學的主導地位，學生則處于從屬地位。在休閑體育的教學過程中，這個教學原則就是不可取的，要堅持以學生為本的原則，讓學生成為教學的目標和核心，通過豐富教學手段，使學生更好地掌握知識。在實踐教學中體現學生是教學的主體，學生是實踐的第一參與者，還要發揮學生在操作過程中的主觀能動性。

2.1.3 系統整合原則 實踐教育即是專業教學一個重要部分，同時也是專業教學的一個重要檢驗。為了凸顯教學成果，需要優化整合社會資源，使專業相關的各項資源能夠有效搭配，獲得1+1＞2的效果。豐富教學手段，使教學手段多樣化。在課堂外，積極與社會組織、有關單位建立密切聯系，方便學生實習。

2.2 豐富休閑體育專業實踐的教學內容

專業教學的目的就是為了培養德、智、體全面發展的綜合應用型人才。因此，休閑體育專業畢業生要做到2個面向，即面向市場、面向未來。為了更好地培養學生，可以將專業實踐分為基礎實踐教學、專業實踐教學和綜合實踐教學。其中，基礎實踐教學主要包括學生生涯教育、國防教育、基本體能訓練、普通話、演講與寫作訓練、外語應用訓練、計算機應用訓練；專業實踐教學主要包括專業基礎課程、專業理論課程、微型實踐、參觀學習、專業主干課程、實驗課程、畢業意向調查、業實習；綜合實踐教學包括畢業論文、學術論壇、網絡資源、創新創業實踐、職業證書培訓實踐。

2.3 優化安排休閑體育專業實踐教學的時間段

如何更好地幫助學生提高效率，利用好學生的學習時間，這是擺在教學實踐面前的一個重要課題。簡言之就是在大學4年中要全面地、連貫地、一致地保持實踐教學強度。首先是休閑體育專業實踐育人觀念的意識培養階段，在此階段可以讓學生基本形成初步的意向。其次是休閑體育專業實踐育人觀念的拔高階段，在此階段讓學生實踐理論，找出自己的優勢，在以后的學習中可以有的放矢。再次，休閑體育專業實踐育人觀念的拓寬階段，在此階段讓學生更多接觸社會，接觸一線，熟化4年學習的理論知識，在出校門之前做好最后的修正工作。最后是休閑體育專業實踐育人觀念的創新階段，在此階段就是檢驗創新理念教育是不是貫穿于整個4年的教學中，鼓勵學生參加更多的學術報告會、創新大賽等。

2.4 增加休閑體育專業實踐教學形式

加強校企合作，建立合作長效機制，提高教學實踐高度。企業與學校共同制訂培養計劃，特別是在實踐計劃方案，學生暑假實習計劃，企業提供最多的學生實習機會，使學生能夠最快、最直接地把書本理論運用到實踐中。同時，可以將企業一線優秀員工招聘到學校擔任兼職講師，為學生授課。

3 休閑體育專業實踐教學的建議

3.1 完善休閑體育專業實踐教學的管理機制

合理的教學機制是休閑體育專業實踐教學效果的有效保障，在完善實踐教學中要兼容并包、多措并舉，充分考慮到專業課程的設置、課程教學的安排、教學模式的設計和實踐管理與評價等。在以后的工作組要加強組織建設，落實管理職責，強化運行管理，確保各環節協調配合，深化制度管理，避免人為因素影響實踐教學運行，采用先進的管理手段，提高管理效能，狠抓安全管理，確保實踐教學順利開展。

3.2 加大校企對接力度，促進產、學、研結合

高校和企業之間必須要建立良好的合作關系，將高校龐大的知識資源轉化到企業的一線生產中，并在兩者之間產生良好的互動。特別是讓師生在校企互動中獲得收獲，培養學生的動手能力和自我學習能力。

4 結 語

休閑體育專業雖然是一個新興學科，但是由于它緊貼時代發展的步伐，在實踐教學中具有急切的應用市場。雖然在近10年的發展中，取得了一定的成績，但是與我國目前“實踐育人”理念和實踐教學的工作要求還是有很大的差距，這仍然是我們的薄弱環節。我們需要將“實踐育人”理念作為核心教學理念進一步推進實踐教學體系構建。

[ 1 ]沈綱，董倫紅.“實踐育人”理念下休閑體育專業實踐教學體系的構建[ J ].廣州體育學院學報，2013（5）：109-114.

[ 2 ]招建貞. 基于產學研“協同育人”理念的工商管理專業實踐教學體系構建研究[ J ].現代企業教育，2014（22）：355.

[ 3 ]喻堅.“生活化健身”理念下的高校休閑體育專業建設新探[ J ].四川體育科學，2014（4）：115-117，121.

G807.4

A

1674-151X（2016）12-076-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.040

投稿日期：2016-10-20

尹雨嘉（1977—），副教授，碩士。研究方向：體育人文。