兒童作文應當有兒童味

陸琴琴

【摘 要】

兒童作文應當體現兒童的身心發展規律、興趣、經驗和情感需求，體現兒童的真實個性和本真語言。然而當前的習作教學卻被教者一廂情愿地以成人化的眼光和思想禁錮著，造成兒童作文兒童味的缺失。基于此，筆者試圖從關注童真、釋放童趣、尊重童言、呵護童心四個角度來闡釋如何站在兒童立場進行習作教學。

【關鍵詞】

兒童作文 兒童味 兒童立場

好的習作教學，應當立足兒童個性，和著兒童節拍，使兒童作文淌流濃濃的兒童味。然而審視當下的兒童作文，成人化的語言，虛假的情節，偽飾的情感，個性的失落，沖蝕著兒童的純真世界，使得兒童作文中的兒童味淡化和缺失。究其原因，竊以為，是教者沒有站在兒童的立場上，以兒童的視角去審視作文，相反，以太多成人化的思想與行動左右、控制著他們。現就如何基于兒童立場進行習作教學，談談我的思考與實踐。

一、關注童真，用兒童的生活體驗構建兒童的生活世界

兒童是天生的作家。習作教學應順應兒童，讓兒童自由舒展地進入習作狀態，不造作，順意心聲。只有當兒童以細膩的心靈感受生活、體驗生活，才能真情實意地表達生活，兒童生活的童真才會躍然紙上。

那次語文課堂測試，耳邊突然傳來了淅淅瀝瀝的聲音，這是入春以來的第一場雨。學生們有些坐不住了，他們有的不時望著窗外，臉上露出喜悅的表情，有的停住筆，望著窗外出神，還有的同桌甚至議論了起來。我知道他們是被這春雨吸引住了。于是，我暫停考試，讓孩子們走出教室，去感觸春雨、欣賞春雨。他們有的三五成群在雨中漫步，有的索性張開雙臂任小雨打在臉上、身上……回教室后，我沒有讓學生考試，而是讓他們以“春雨”為主題寫一篇作文，學生們有了真實感受和親身體驗，作文時興致盎然，文思如泉涌，一個個精彩的片段從孩子的筆尖流瀉而出。

也許，在你講得津津有味的時候，學生們早已被教室外的鵝毛大雪所吸引；也許，教室里不經意間多出的那盆花；也許，不知是誰放在講臺前的那條小金魚；也許，是操場上的半個包子，也許，是教室里突然飛進來的一只小鳥……教師要有一顆童心，走進兒童的心靈世界，引領兒童體驗生活，用童眼觀察，以童心感悟。

二、釋放童趣，用兒童的生活情趣拓寬兒童的習作素材

童趣是兒童作文的價值追求。葉圣陶先生說過：“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它。”因此，我主張為兒童創設能充分激發他們興致的活動情境，搭建從活動到傾吐的鏈接，幫兒童“回放”生活的特寫鏡頭，滿足他們的表達欲望。

三年級，《有趣的拼句游戲》作文指導課，上課伊始，我組織學生進行拼句游戲，孩子們第一次接觸這樣的游戲，滿眼期待。當“樂樂在樹上做廣播操”“明明在廁所里睡覺”“花花在小河里吃飯”等一個個啼笑皆非、不合邏輯與事理的句子從學生口中冒出來的時候，孩子們笑姿百出，個性展露。緊接著，我將攝像機拍攝的整個游戲過程在大屏上回放，讓孩子們觀察他們在活動中的狀態，說說游戲的過程和收獲。事實證明，在游戲中，孩子們的精神是快樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。有了活動的鋪墊，學生的文章自是童趣盎然。

活動——回放——表達——習作的過程，是體驗樂趣的過程，是充滿情趣的過程，在這樣的過程中，人人親自經歷，不但有了寫作內容和寫作熱情，還調動起了寫作興趣。習作成為一件童趣橫生、其樂無窮的事情。

三、尊重童言，用兒童的本真語言抒發兒童的真實情感

“兒童寫的東西就是天使在說話。”兒童作文應強調關注兒童的自主表達、自由表達、快樂表達，以兒童自我的創造性語言，抒發他們的精神世界和真實情感。小作者酈思哲的《媽媽回來了》，一篇107個字（不含標點符號）的作文，為什么能從海內外5萬多篇作品中脫穎而出，獲得首屆冰心作文獎一等獎，就在于他不加修飾的自我的純真語言、純真情感。

曾有一位二年級學生在習作中真實地寫下了自己的感受——

媽媽很忙，爸爸也見不著人，我很孤獨，大家都怎么了。

短短四句，一個渴求陪伴的孤獨的孩子在我們眼前閃現。我們太需要這樣的自然表達，太需要這樣的真情流露，雖然它在某種意義上還不成文，但它分明就是一首兒童詩。雖然它詞匯不夠豐富，但足以描述他們的生活，這就是兒童獨特的話語系統，是兒童的本真語言，我們要尊重和保護。

四、呵護童心，用兒童的獨特視角感悟兒童的純真心靈

兒童就是兒童，可能會在表達中出現一些幼稚可笑的話語或個性化的表達方式，教師要有一顆寬容的心，學會“蹲下來”，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學生的習作。

首先，教師要善于及時捕捉學生習作中的亮點，哪怕是一兩句或一個片段，都要毫不吝嗇地去贊賞，以此增強學生習作的信心。如有一位學生在日記中寫道：“夏天到了，我喜歡吃冰淇淋，不知道青蛙除了喜歡吃害蟲，會不會和我一樣也喜歡吃冰淇淋，如果它也喜歡，我真想送它一支……”像這樣的日記雖然話語有些幼稚，但這是孩子獨立思考的成果，老師應加以鼓勵，激發孩子創意表達的勇氣。其次，教師要尊重、關注兒童心理，對學生在作文中袒露的真心話要慎重處理。不僅要在文末寫上幾句關心、慈愛的批語，還應隨機與學生面談，消除他們的煩惱，解決他們的困難，尤其注意保護他們的秘密，維護他們的自尊，把關愛送到每個孩子的心里。

總之，基于兒童立場的習作教學，就是要求教者有一顆童心，真正認識兒童，發現和引領兒童。要基于兒童的美好天性，激發兒童寫作的源動力，讓童真回歸、童趣盎然、童言無忌、童心流露。

【參考文獻】

【1】陸云峰.作文要回歸兒童生活的家園【J】.小學語文教學，2003（10）