意由懷生 意從賞出 意在創新

宋鈞

立意技能的強化與訓練，是作文教學的重要環節。“千古文章意為先”“意猶帥也”先賢的話強調了切合題意，對于作文訓練的重要性；“文無意不行”偏離題意的作文，即使有豐富的素材，流暢的語言，美觀的文面，那也是無源之水，無本之木，甚至是瞎子點燈白費蠟，立意不慎，導致滿盤皆輸。

立意，是習作者審讀題目、話題、材料所提煉出來的思想內容，感情傾向、觀點態度。也就是從題目、話題、材料中，透過現象看本質，從而確定作文的主旨。作文立意技能，按高考作文要求有四個能力層級，即切合題意，符合題意，基本符合題意，偏離題意。 怎樣才能切合題意，思維深刻，避免偏離題意？本文就此作一些新的探究。

一、意由懷生重積累

作文的立意，說到底是習作者自身的思想感情、審美趣味、價值取向、觀點態度在文章中的顯現。因而立意的本源正在生活，拓展在閱讀，生成在思維表達。

語文老師首先要鼓勵學生做好人。人品決定文品，文如其人，人如其文。志趣高雅的人才能寫出品味高雅的文章，志存高遠的人才能寫出思想深刻，立意高遠的文章。政治課、班會課、文體活動、社會實踐活動、人際交往、旅游走訪、團隊生活等等，都是培養學生人品的好形式，好機會，好平臺。語文老師要加以運用和引導，啟發學生從傳統文化、倫理親情、哲學思辨的高度去關注與思考，這樣立意的本源就有了保證。

其次要指導學生閱讀。閱讀是學生豐富思想、積累情感、學會思考的有效途徑，學生作文立意的拓展在閱讀。其重要性毋須贅言。

作文立意的生成在思維。盧梭說“在兒童時期沒有養成思考的習慣，將是他從此以后沒有思考的能力”。語文老師要培養學生養成思考的習慣。要求他們對歷史人物、歷史事件進行反思，對現實生活進行關注，對未來進行思考。有效思考不僅是有目的心理活動，而且是可控制過程與結果的執行能力。思維能力提高了，作文立意的生存就有了保障。

二、意從賞出話技法

關于作文立意的技法，同行早有探究：有三法、五法之說，更有十法之細。筆者認為萬變不離其宗，可以歸為一法，即賞析法。所謂賞析法就是把語文教學中對散文，詩詞鑒賞的辦法引入到對作文題目，話題，材料的審讀，從而確立主旨進行作文的方法。這就實現了讀與寫的融合，從而為減輕學生負擔找到了一條有效的途徑。

例如，筆者近期為高三練習出了這樣一道作文題：

閱讀下面的材料，根據要求寫篇不少于800字的文章：

大山不向我走來，我便向大山走去。

要求：文體不限，題目自擬，立意自定。

在評講指導時，我就采用了賞析法。對學生審讀材料設計了這樣幾個問題：

材料中的“大山”有怎樣的含義？“我”是怎樣的人？有怎樣的人生態度？走向 大山的過程能引起你怎樣的聯想？要求學生當作散文閱讀題來回答。由此學生想到了理想目標的追求，想到了積極主動的精神，想到了追夢人的艱辛不易，從而確定了作文的主旨，實現了作文題意的切合。

再如2014年湖南高考語文卷作文命題：

閱讀下面的材料，根據要求作文。被譽為“最美鄉鎮干部”的某鄉黨委書記，在一個其他人都不肯去，去了也待不到兩年的地方，一干就是八年，以堅定的信念和頑強的意志，率領村民發憤圖強，將窮鄉僻壤建設成了美麗的鄉村。面對灑滿心血與汗水的山山水水，他深有感觸地說：“心在哪里，風景就在哪里。”要求略。

不妨用賞析法來立意。可設置這樣的問題：這位黨委書記身上體現了怎樣的精神品質？“以堅定的信念和頑強的意志”，最能體現材料核心意蘊的句子？“心在哪里，風景就在哪里。”其中“心”有怎樣的含義？“風景”又有怎樣的含義？至此，切合題意的作文立意也就水到渠成。

又如，2015年江蘇高考語文卷作文命題：

根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章，文體不限，詩歌除外。

智慧是一種經驗，一種能力，一種境界……

如同大自然一樣，智慧也有其自身的景象。

采用賞析法可設制這樣的幾個問題：材料中的關鍵詞是什么？智慧；它有幾層意蘊？表現，經驗，能力；景象體現為什么？具體、生動。至此，作文的立意也就有了方向。

賞析法設題概要：材料的核心意蘊是什么？有幾層涵義？材料中人（或物）有怎樣的精神品質？中心句、關鍵詞的含義是什么？材料體現了怎樣的感情傾向？材料體現了怎樣的觀點態度，等等。總之，語文老師可以把詩歌，散文鑒賞，散文教學中的一些設題引入到作文立意技巧訓練中，長期堅持，養成習慣就能化難為易，形成能力。

三、意在創新通幽徑

立意創新，作文訓練的理想追求，生活因創新而完善，民族因創新而繁榮。作文的立意因創新而體現靈動與價值。先賢戴世初說過“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之”這里精意就是創新，即言人所未言，發人所未發，讓人眼睛一亮，方為上佳之意，思想深刻。

1.虛實相生，追求立意的高遠

化實為虛。有些作文題目，實在、具體、形象，但有一定的引申義、比喻義、象征義，比如茅盾的《白楊禮贊》，再如江蘇高考作文題《人與路》，又如命題作文《橋》《水》《春風》《媽媽》等等。這些題目，如果據實寫來。就物寫物，思路就偏窄，立意創新就無從談起。

化虛為實。有些題目抽象朦朧，但意蘊豐富，能產生廣泛的聯想，比如說：北京高考題《我有一雙隱形的翅膀》。有篇滿分作文的立意是：屈原的那雙翅膀，承載著滿腔熱血和愛國精神；周敦頤的那雙翅膀，是“出淤泥而不染”的高貴人格與精神；史鐵生的翅膀因他那顆堅強的心而生。我們每個人都有一雙隱形的翅膀，飛向自己理想的天空。這里考生顯然采用了化虛為實，展開豐富的聯想，從而達到了立意理想的王國。

2.比較篩選，擇優而用，追求立意的優化

有些材料涉及眾多，可以多元立意，要進行比較篩選，擇優而用，方能立意高遠。

例如，有這樣一則命題：

閱讀下面一段文字，根據要求作文：

莊子從山里出來，住在老友家。老友很高興，讓孩子殺鵝款待莊子。孩子問：“一只鵝會叫，像唱歌一樣好聽；另一只鵝不能叫，殺哪一只呢？”老友答道：“殺不能叫的”。

這則故事給你怎樣的聯想和啟示？要求自選角度，確定立意，文體不限，寫一篇800字左右的文章。

這則材料涉及眾多，有莊子，有主人，有孩子，還有能鳴的鵝，梳理一下，至少有如下幾個立意方向：從莊子與故人的關系看，可以談友情，從孩子的角度看，可以說是一個不知世故的旁觀者，求教者；同時也可以從鵝的角度立意。角度不同，立意也就不同，當擇優而用。

3.反彈琵琶，追求立意的新奇。

反彈琵琶本事繪畫技法，移植到立意，則是采用逆向思維來立意。比如秋風蕭瑟惹人愁是順向立意。如果寫秋風涼爽，讓人快意，則是反彈琵琶，就有新穎不落熟套之感。

總之，作文立意技能的強化與訓練是作文教學的核心工程，只有注重積累，善于欣賞，追求創新，才能文思泉涌，寫出立意高遠，志趣高雅的優秀習作。實現作文教學的最優化。

【參考文獻】

【1】葉紅.多元思維通幽靜，文思拓展話水來.2016年高考作文專項訓練.作文教學的支撐與訓練概要