從缺失到回歸：長效機制構建下的高職誠信教育

劉小勇

（湖南電氣職業技術學院　宣傳統戰部，湖南湘潭411101）

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從缺失到回歸：長效機制構建下的高職誠信教育

劉小勇

（湖南電氣職業技術學院宣傳統戰部，湖南湘潭411101）

摘要：良好的誠信教育機制是高職學生誠信品質養成的重要保障,文章通過問卷調查，對當前高職學生誠信教育的主要問題及問題形成原因進行了客觀分析，根據調查發現的問題分析了成因，結合高職學生身心發展規律和接受特點，從構建誠信教育的教學機制、引導機制、互動機制、評價機制和協同機制等方面對構建高職學生誠信教育機制提出了創新性建議。

關鍵詞：高職學生；誠信教育；長效機制；回歸

高職學生作為大學生的重要組成部分，是民族的希望和國家的未來，他們具有什么樣的思想政治素質直接關系到國家前途和命運。總的來說，當前高職學生誠信主流意識是積極、健康和向上的，但也存有學生誠信意識缺失、不講誠信等問題，這既影響了學校的學風、校風建設，同時也影響了學生個人的成長。因此，科學分析當前高職學生誠信教育面臨的問題和原因，探尋解決問題的對策和建議具有重要的理論意義與實踐價值。

一、高職學生誠信缺失是誠信教育的實然性背離

誠信是誠信教育的題中要義和應然性要求，任何不誠信和失信現象都是對誠信教育應然性的背離。為深入了解當前高職學生誠信教育的主要問題及問題形成的原因，為高職學生誠信教育提供有效的、可操作的建議，本研究選取了湖南省四所高職院校通過問卷調查，對高職學生誠信教育問題進行了實證研究。

（一）問卷調查基本情況

自2015年11月起，通過設計問卷、修改問卷，發放、回收問卷對湖南高職學生誠信教育情況進行了較為詳細的調研，用時一個月。期間共發放了320份問卷，回收問卷301份，有效問卷300份，回收率為94.1%。問卷調查對象涉及湖南四所高職院校，其中國家示范高職院校1所、省卓越高職院校1所、省示范性高職1所、一般高職院校1所，涉及大一、大二、大三共三個年級，文科、理科、工科不同專業，具有較好的代表性，問卷調查信度和效度較高，基本反映了當前高職學生誠信教育基本情況。

（二）調查問卷統計分析

1.高職學生失信行為的總體評判。在接受調查的300名高職學生中，20.3%的學生認為失信行為經常發生；32.0%的學生認為失信行為發生較為頻繁；47.7%的學生認為失信行為偶爾發生（如表1）。這說明，大多數學生能夠正確認識誠信，對誠信行為有著正確理解，失信行為只是發生在少數學生身上。

表1 高職學生對失信行為的總體評判

2.高職學生誠信存在的主要問題。對于高職學生誠信方面存在的主要問題，在多項選擇前提下，10.7%的學生認為是欺騙他人；42.7%認為是在考試中舞弊；32.7%認為是抄襲作業；12.3%認為是拖欠貸款；17.7%認為是個人材料的作假；8.3%認為是其他問題（如表2）。從表中可以看出，當前，高職學生誠信教育存在的主要問題是考試舞弊，其次是作業抄襲，這既反映出部分學生失信行為，同時也反映出學習態度不端正。說明當前高職學生誠信教育重點在于與學業課程有關的考試及作業方面。

表2 高職學生誠信方面存在的問題（多項選擇）

3.關于高職學生失信現象的原因。關于高職學生失信的原因方面，在多項選擇前提條件下，55.7%的學生認為是由于學校誠信教育不力導致；50.7%認為是受社會環境影響；32.0%認為是缺乏失信懲戒機制；29.0%認為是家庭教育失當；38.0%認為是因為學生自身誠信意識缺乏；11.7%認為是由于其他方面原因所導致（如表3）。從表XX可以看出，導致高職學生失信的原因多種多樣，既有學校、學生自身原因，也有家庭和社會環境的原因。其中，學校誠信教育不力是主因。

表3 高職學生失信原因（多項選擇）

4.關于高職學生誠信教育存在的主要問題。在多項選擇前提下，64%的學生認為主要問題是學校重專業教育，輕視誠信教育；77%認為是內容過于陳舊，缺乏創新；82.3%認為是方法落后，針對性不強；63%認為是全員參與的誠信教育理念尚未形成；59.3%認為是學校、家庭、社會誠信教育體系發展失衡，合力尚未形成（如表4）。通過問卷調查發現，高職學生誠信教育最主要問題是教育方法落后和教育內容陳舊。以教育方法為例，當前依然過多采用理論灌輸式方法進行，未能與教育內容和教育對象特點結合起來，選擇有針對性、多樣化的教育方法。

表4 高職學生誠信教育存在的主要問題（多項選擇）

5.加強高職學生誠信教育的有效途徑。問卷調查結果顯示，85.3%的學生認為應該提高誠信意識；77.0%認為要建立個人信用檔案；69.0%認為要建立失信懲處機制；60.7%認為要加強誠信宣傳教育；76.3%認為應該建設優良校風，營造良好氛圍；82.0%認為應該形成學校、家庭和社會協同教育局面（如表5）。不同調查對象對于如何加強改進高職學生誠信教育問題存在一定差異，但總體來說，多數調查對象認為最根本的是要通過學校誠信教育提高學生誠信意識，最關鍵的是學校、家庭和社會三方要形成誠信教育合力。

表5 改進高職學生誠信教育的有效途徑（多項選擇）

（三）問卷調查結論

問卷調查顯示，高職學生不誠信現象一定程度的存在，折射出了高職院校在學生誠信道德方面教育的不足，同時也揭示了高職院校在學生的誠信教育方面存在著諸多的應然性背離問題，但總的來說誠信教育主流還是積極健康的。導致高職學生不誠信的原因既有學校方面的原因，也有社會環境方面的原因，還有家庭及學生自身方面的原因。其中，學校誠信教育工作與宣傳不夠是最主要的原因。加強和改進高職學生誠信教育需要社會、學校和家庭共同努力，但教育組織和實施過程中，學校教育應成為目前誠信教育的重點。

二、以長效機制的構建促進誠信教育的應然性回歸

（一）建立誠信教育教學機制

1.誠信教育融入課程教學，引起學生對誠信問題的重視。通過課程教學給學生講述誠信問題的重要性和其作為中國傳統美德之一的可貴之處。讓學生從根本上對誠信的含義有深刻的理解，并認可誠信在任何社會背景下都是可貴的精神。引導學生認識自己在誠信問題上的優缺點，正確審視自己的行為，嚴格規范自己的行為，慢慢樹立起將誠信作為思想道德準則的意識。讓誠信之風感染課堂，感染整個校園［1］。

2.將第二課堂的重要作用最大化發揮。課外的學習也是學生的一種學習方式，高職院校可以開展以誠信為主題的校園文化活動，例如:誠信主題團日活動，誠信演講，誠信書法大賽等等積極向上的活動。讓學生在競爭中做到對誠信的更深一步理解，并將誠信這一美德滲透到生活的每時每刻中。

（二）建立誠信教育引導機制

1.發揮教師的引領示范作用。正所謂“學高為師，身正為范”，教師在一定程度上是一個班級、一個課堂的領頭羊，教師在誠信問題上要起到以身作則的帶頭作用。首先教師自己要形成正確科學的人生觀，價值觀，世界觀，才能幫助學生樹立正確的“三觀”。其次，教師要不斷加強自身的道德素質修養，嚴于律己，做到對學生誠信，不偏不倚對待每一位學生。除此之外，教師除了課堂教授專業知識之外，課外也應多與學生交流，了解學生的思想道德，給學生做出正確的思想教育引導，為誠信思想教育課堂的開展創建一個良好的外部環境，加深學生對誠信課堂的重視。

2.發揮黨員的號召示范作用。在大學階段，大部分同學都能嚴格要求自己，爭取入黨，充分利用學生積極入黨的這一條件，積極引導學生樹立誠信意識和信念。同時，充分發揮好黨員引領示范作用。在學校，宿舍是學生呆得時間最長的地方，作為與黨員最親近的人便是室友了，黨員應該在生活上時刻謹記道德素養的約束，起到先鋒示范作用，熏陶同寢室的人，同班級的人。

3.發揮班委會的核心示范作用。在一個班級里班長是領頭羊，班委會也扮演著重要角色，班委會要以誠信立于班級之上。因此每一位班委都要嚴格要求自己，提高自己的道德素質，監督同學們的行為，幫助同學養成良好的生活習慣，形成良好的行為規范。

（三）建立誠信教育互動機制

1.運用網絡資源開展互動。隨著“互聯網+”時代的到來，網絡給學生帶來了便利，日漸成為他們接受外界信息的重要渠道。我們應該最大程度利用網絡媒體來傳播誠信文化等優秀傳統文化，提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力［2］。大力開發誠信信息資源，讓誠信文化在校園網、校園貼吧、微信、微博等網絡平臺上得以承載和體現，充分發揮其在學生誠信意識灌輸、誠信行為養成和誠信態度評價方面的積極作用［3］。

2.運用社團活動開展互動。大學里社團眾多，各社團可謂“百團大戰”，應充分利用好每個社團的特點開展多彩多樣的活動來弘揚誠信教育。用學生喜歡的易于接受的方式來教育學生，對增強大學生誠信意識可以達到事半功倍的效果。

3.運用傳統媒體開展互動。校報就是一種重要的信息傳播載體，能夠真實客觀反應當前校園現狀，引起學生共鳴，啟發大學生深思。鼓勵學生就誠信問題向校報投稿，以文字和圖片的形式將校園誠信情況記錄下來。校報不但具有權威性和可讀性，而且還具有傳播性，因為校報會寄往各高職院校，使誠信教育的影響力擴大。此外，板報和宣傳欄也是一種教育載體，可以通過各班級進行誠信板報大賽來宣揚誠信的重要性。

（四）建立誠信教育評價機制

1.建立學生個人終身誠信檔案。以湖南電氣職業技術學院為例，該院將“CRP（校園資源計劃）管理系統”融入人才培養，利用“誠信銀行”對學生進行量化的誠信行為養成和考核。“誠信銀行”在學生一入校就建立，利用積分量化學生在德育實踐中的表現，設置有加分項目和扣分項目，基準分為600分，可以收集來自專業教師、輔導員、職能部門等多個評價主體的信息，實現多點采集，全員參與。每個學生每年“誠信銀行”積分不低于600分，三年不低于1 800分才能畢業。“誠信銀行”的建立能給予學生從入學到畢業全過程、全方位的關照，促進學生形成受用一生的誠信品質。

2.引導學生自我約束管理。誠信是一種道德規范，這種道德規范單純依靠他人的帶領和強迫執行終究是不可能長久的，更需要誠信主體的自我約束和自我管理［4］。因此，在高職院校這種自由的環境里，建立誠信教育自我管理制度，對于幫助學生增強自我認識，提高認識問題解決問題的能力，引導學生自我約束具有十分重要的意義。通過學生自我約束、自我管理，實現知其可為，知其不可為，嚴格要求自己，養成良好的品行。

3.建立學生之間的互評機制。當局者迷旁觀者清，在一般情況下，人都以自我為中心看待問題，而忽略了其他人的感受，互評機制正好可以彌補這一缺陷。學生與自己的室友和同學接觸的時間最長，可以更明顯感受到彼此的優缺點及其誠信問題。每個學期開展班級和宿舍內部人員的互評，并將情況進行反饋溝通，讓學生反思自己在誠信問題上是否有做得不夠好的地方，有則改之無則加勉。然后，按照他人給的評價在第二學期中一日三省己身，到學期結束再來看看自己的誠信情況，幫助學生更全面地認識自己。這一機制可以對學生起到很好的監督和管理作用。

4.建立師生之間的互評機制。教師和學生之間不僅有著傳道者與受教者的關系，更有著相互學習，相互監督的關系。教師是一個重要的群體，這個群體帶來的影響之大更需要別人的監督與促進，讓教師能夠更好的教育學生，教師在教育學生誠信的同時接受學生的監督有利于教師更好地完善自己，最終更好地教育學生，這是一種良性循環。而對于教師評論學生，則是基于教師的生活經驗豐富，看問題更為準確和全面，能夠發現學生所不能發現的問題，并及時給予解答。這種互評機制可以采取師生之間“悄悄話”信箱的形式和在教育網上對教師評價的方式進行，如此可以顧忌到教師和學生的顏面。教師和教師之間也要進行評論，每位教師教學方法不盡相同，通過互評，尋找出更利于教師教育學生的辦法。

（五）建立誠信教育協同機制

高職學生誠信教育是一項復雜而系統的工程，需要學校、家庭和社會高度重視和協同參與，三方形成教育合力，采取靈活多樣的方法進行，堅持將誠信教育貫穿于學生成長的每一階段，滲透在學生學習生活的每一處場所，確保誠信教育取得實效［5］。從學校角度來說，構建起相關機制教育學生，從客觀上引領學生提高誠信道德水平，從主觀上激發大學生的自覺性和主動性去約束自身行為。從家庭角度來說，家長是子女的第一任老師，也是子女最近親的人，家長首先要做一個誠實守信的人，提高自身道德修養，給子女做好榜樣，感染子女潛意識規范自身行為。從社會角度來說，積極倡導誠信行為、誠信教育之風，為高職學生誠信教育創造良好的社會環境。只有學校、家庭、社會共同努力建立誠信環境，才能讓高職學生真正形成優良的誠信品質。

三、從缺失到回歸是高職誠信教育的必然發展方向

隨著學生誠信問題的日益凸顯，學者們也由此開始了深刻的反思并指出：誠信理念應回歸到學生的道德品質之中，誠信教育應回歸到學生成長的各個階段。誠信教育的應然性回歸具有必然性，但在這個過程中一定要注意“三個結合”。

實現自我教育與學校教育結合。通過學校教育，可以根據學生實際情況，采用合適教育方法，對誠信知識進行系統講授，對各種誠信問題進行分析，提高學生誠信意識和誠信認識。但是，誠信的教育要取得實效也離不開自我教育，因為，誠信品質的形成是訴諸道德主體心靈的道德認同和覺悟,對誠信的踐履是主動的、自覺的意識和自我內心的激勵，誠信品質的獲得是個體自我強制、自我約束的結果。因此，在誠信教育中要尊重學生的主體地位，加強學生的自我教育。

實現理論教育與誠信實踐結合。誠信既是思想觀念的認知過程，又是行為習慣的養成和積累過程。因此，要把誠信教育的創新思維與社會實踐緊密結合起來，注重學生誠信教育的理論和方法，立足學生實際開展教育，但同時要通過各種途徑讓學生在教學實踐和社會實踐中踐行誠信品質，才能提高學生的誠信認知，陶冶學生的誠信情感，鍛煉學生的誠信意志，訓練學生的誠信行為，逐步實現誠信品質的由外而內的內化過程，才能學而信、信而行。

實現長期效應與短期效應結合。高職學生誠信教育應該突出系統性，避免一切形式的具有功利色彩的假、大、空的短期行為。不僅要注意學生在校的實際標新，也要考慮學生在社會的誠信情況，在時效的追求上具有長期性和跨時空效應，使學生終身受益。

［參考文獻］

［1］傅維利，王丹，等.誠信觀的構成及其對誠信教育的啟示［J］.教育研究，2010（1）:44-49.

［2］朱樂喜.高職院校大學生誠信教育機制探析［J］.繼續教育研究，2011（10）:131-133.

［3］熊富標.大數據時代誠信機制建設的機遇、特點與路徑［J］.中州學刊，2015（6）:89-93.

［4］郭猛.誠信教育傳播的心理機制研究［J］.教育評論，2012（5）:81-83.

［5］王越.當代大學生誠信缺失問題及其對策研究［D］.徐州：中國礦業大學，2014:32.

中圖分類號：G711

文獻標識碼：A

文章編號：2095-8153（2016）03-0004-04

收稿日期：2016-04-19

基金項目：湖南省哲學社會科學基金項目高校思想政治教育研究課題 “高職學生社會主義核心價值觀的自覺認同與踐行機制研究”（2016B10）；湖南電氣職業技術學院2015年思政教育研究重點課題“高職學生對社會主義核心價值觀的自覺認同與踐行機制研究”（SZ201501）。

作者簡介：劉小勇（1979-），男，湖南電氣職業技術學院宣傳統戰部講師。

From Loss to Return:Integrity Education of Higher Vocational Students under Construction of Long-Term Mechanism

LIU Xiao-yong
（Propaganda Department of Hunan Electrical Technical College，Xiangtan 411101，China）

Abstract:good mechanism of honesty education is the important guarantee to develop higher vocational students’credit quality.Through questionnaire，main problems of current higher vocational students’honesty education and their causes are objectively analyzed accordingly.innovative proposals are put forward to construct the mechanism of honesty education of higher vocational students by constructing teaching system，guiding mechanism，interactive mechanism，evaluation mechanism and coordination mechanism of honesty education according to physical and mental development law and characteristics of higher vocational students.

Key words:higher vocational students；honesty education；long-term mechanism；return