如何培養(yǎng)高中生語(yǔ)文自主閱讀能力

易少彬

[摘要]高中語(yǔ)文是高中教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)科目之一，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。就高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行全面分析并提出幾點(diǎn)針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，以此提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文自主閱讀培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）210018

新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，特別是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力為目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富教學(xué)形式，從而全方位地提升課堂教學(xué)效率。因此，采取何種教學(xué)方式培養(yǎng)及提高學(xué)生的自主閱讀能力，值得教師深入思考和探究。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

閱讀好比教學(xué)過(guò)程，可以幫助閱讀者從課文中獲取所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)還能對(duì)課文中的每個(gè)段落進(jìn)行有效梳理，進(jìn)而達(dá)到高效的閱讀目的。因此，為進(jìn)一步培養(yǎng)高中生自主閱讀能力，需要教師結(jié)合課本及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行教學(xué)，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中。就目前而言，由于高考的無(wú)形壓力，一些教師更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，因而在閱讀教學(xué)中所花費(fèi)的時(shí)間和精力少之又少，久而久之，不僅會(huì)影響閱讀教學(xué)的正常進(jìn)程，甚至還會(huì)使學(xué)生的閱讀能力原地踏步，極不利于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要性，對(duì)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了很大的改進(jìn)，同時(shí)在促進(jìn)教學(xué)改革上有了很大的進(jìn)步。例如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，通過(guò)采取情境教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。具體而言，該類教學(xué)方法主要在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，以此深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀興趣。首先由教師向?qū)W生展示故事例文，其次讓學(xué)生在理解和通讀課文的基礎(chǔ)上將整篇文章設(shè)計(jì)成短篇故事，并尋找搭檔將其演繹出來(lái)。這樣一方面，可以幫助學(xué)生通順朗讀，不斷積累文言詞句，另一方面則能促使學(xué)生學(xué)會(huì)概括每部分的主要內(nèi)容，掌握通假異讀。同時(shí)，通過(guò)梳理教材內(nèi)容，還能讓學(xué)生快速歸納及掌握本章中的精彩情節(jié)，包括劉邦謝罪、范增示意、項(xiàng)莊舞劍、樊噲闖帳等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，啟發(fā)學(xué)生思維

正確的閱讀方法對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀具有十分重要的意義。但從目前教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，由于教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍存在閱讀興趣不高、機(jī)械閱讀等不良現(xiàn)象，直接降低了閱讀教學(xué)效果。鑒于此，教師應(yīng)做到總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方法做出改進(jìn)或者摒棄；結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)他們正確的閱讀方法，如略讀、精讀、品讀、朗讀等；根據(jù)課文類型選擇合理的閱讀方法，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀水平。例如，在《再別康橋》教學(xué)中，教師可結(jié)合上述方法完成閱讀教學(xué)?！对賱e康橋》主要表達(dá)了徐志摩對(duì)母校的摯愛(ài)之情，閱讀教學(xué)前可向?qū)W生介紹詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、意圖，隨后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀使其感受詩(shī)歌的魅力。學(xué)生剛開(kāi)始接觸該詩(shī)歌時(shí)，通常能快速理解其中的離別情感，卻很少發(fā)現(xiàn)作者的復(fù)雜情懷，因此在略讀之后，可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行精讀、品讀，細(xì)細(xì)品味其中的情感，從而更深刻地解讀作品。整體了解詩(shī)歌內(nèi)容之后，讓學(xué)生通篇朗讀，結(jié)合之前的閱讀方法進(jìn)一步明確詩(shī)歌的意境，或者理解“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩”“尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”等句子的情感。最后，讓學(xué)生列舉古人寫(xiě)的離別詩(shī)句，并說(shuō)出它們之間的共同特點(diǎn)。通過(guò)這樣教學(xué)，既可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，同時(shí)還能提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，進(jìn)而多角度地提升學(xué)生的自主閱讀能力。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性

小組合作學(xué)習(xí)是在分組的基礎(chǔ)上，通過(guò)共同學(xué)習(xí)及討論實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，現(xiàn)如今被廣泛運(yùn)用在高中各類課程教學(xué)中，并且表現(xiàn)出極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，一來(lái)可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，二來(lái)能豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造良好的條件。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可有效利用小組合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更好地提升其綜合素質(zhì)。例如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，如3～4人一組，同時(shí)就教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)閱讀教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章，查閱相關(guān)資料，了解美國(guó)黑人的歷史及現(xiàn)狀，并且結(jié)合背景資料理解演講的意義。其次，在學(xué)生反復(fù)誦讀，深入了解作者的情感之后，可讓他們討論相關(guān)話題，探究成長(zhǎng)與夢(mèng)想之間的關(guān)系。另外，要求小組畫(huà)出文中含有“夢(mèng)想”的句子，由教師范讀之后小組自讀，并結(jié)合課文背景說(shuō)出每一個(gè)“夢(mèng)想”的含義。或者，讓每個(gè)小組根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)自行設(shè)計(jì)演講稿，題目與教材題目一樣，最后由小組代表完成演講。在這樣的教學(xué)下，可以發(fā)現(xiàn)小組能夠很快掌握閱讀思路，另外還能提高學(xué)生的課堂參與度，促使其深入理解文章的中心思想，繼而不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需不斷探索及研究教學(xué)方法，以此提升學(xué)生自主閱讀能力，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯陳劍平）