提高初中生英語跨文化交際能力策略

徐賢秀

[摘要]英語是國際上使用最廣泛的語言，也是我國初中重要的教學科目，提高初中英語教學效果，首先就要明確東西方國家對英語與母語的使用差異，這其中蘊含的跨文化交際能力能夠幫助學生更徹底地掌握英語知識和交際運用能力。

[關鍵詞]初中英語教學跨文化交際能力學生

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210049

不同的國度、不同的文化信仰、不同的生活習慣必然影響了不同語言的應用邏輯，要進行跨國交流，要學好外國語言，就必須提高跨文化交際能力。當前我國初中英語課堂教學存在不少問題，嚴重影響了學生英語的學習興趣以及學習效率的提高。

一、影響我國初中生英語課堂跨文化交際能力提升的原因

1.教師自身的英語素養

隨著國際化交流合作的深入，我國很多初中英語教師逐漸認識到英語課堂的教學與實際英語文化存在嚴重脫節的問題，也由此發現了語言與異國文化之間的緊密聯系。但是受到我國應試教育的限制，考試成績依舊以知識掌握為主，在這種情況下，教師也被動減少了對跨文化交際的了解與認識。

2.學生學習出現問題

初中生理應處于好奇心極強的成長階段，很容易對異國文化充滿好奇而引發興趣，但由于考試壓力的逐漸增大，嚴重擠壓了學生興趣的拓展時間，在多種主客觀因素的影響下自身形成了保守而固定的學習方式，久而久之，也不重視自身英語跨文化交際能力的培養與提升。

3.中西方文化本身存在的差異

眾所周知，中西方文化差異非常大，不同的國家、不同的環境甚至不同的思維方式與不同的價值觀，都成為跨文化交際能力提升的阻礙。具體到初中英語的教學，在英語詞匯含義方面就能一目了然。比如英文單詞“peasant”代表農民的意思，在我們看來是一個平凡的職業稱謂，但如果去到英國，稱呼那些從事農業生產工作的人為“peasant”，那么他們則不會感到高興。也正是由于中西方文化差異較大，現實生活中常常因為英語的表述問題而鬧出很多笑話。

二、在初中英語教學課堂中提高學生跨文化交際能力的對策

1.英語教師要開闊視野，強化學習

初中英語教師除了要加強先進教育理論的學習以外，還要拓展多方面知識的涉獵，盡可能更多地了解使用英語國家的歷史文化與政治經濟，以足夠全面的背景知識來支撐自身的課堂教學充實度。教師要明確英語教學的最終目的是英語交際的實際性運用，而不是為了應付考試，要重視學生文化知識和素養的提高。在有條件的前提下還可以增加出國旅游的次數，以近距離接觸異國文化的方式更徹底地了解英語，也是對自身教學價值的全方位提升。

2.優化拓展教材內容，學以致用

隨著新課程標準的實施與改革，初中英語教材的相關內容也得到了深化，更注重實用性以及英國文化的介紹，但畢竟教材中的文化知識有限，教師不能滿足于教材內容的教學，還需要為學生提供更多的文化背景等方面的材料，以自發性與研究性的手段為學生優化教材。例如在學習When is your birthday的內容時，教材中涉及的對話僅僅局限于學生如何回答生日的問題而已，那么教師就可以適時地引入關于英國人如何過生日的話題。為了提高學生對了解英國文化的興趣，教師還可以有意識地將英國人過生日和中國人過生日進行對比，提高學生的參與積極性。

3.引入交際方式教學，創設情境

作為語種學習的課程，英語的學習需要特定的語言環境，因此情境的創設是課堂教學中不可或缺的重要組成部分。具體到初中英語教學課堂上，教師采用交際的形式讓學生融入創設的情境當中，并將學生英語交際應用能力的提升作為課堂教學的重要目標。必須引起注意的是，即便在不真實的情境中，教師也要盡可能地貼近現實，將中西方真正的文化差異與交際活動的情境相互聯系，增強學生的感受與體驗，使其對西方文化以及中西方的語言運用邏輯有更深入的認識。例如初中教材上有一段對話：A：Hello！What is your name？B：My name is Han Mei.A：How old are you？B：Im 12.How old are you？A：Ah，its a secret.這段對話是基礎的交際用語，根據英國人的習慣，教師可以提出疑問：為何A沒有直接回答B關于年齡的問題？那么同學們知道在英國人的面對面交流中，有哪些問題是不方便詢問的嗎？由此引發學生的好奇心，通過查找資料等方式進行深入了解，便可清楚地認識到西方人對于年齡、工作、收入等問題是保密的，從中學生能夠學習到與英國友人交際時應避免上述問題。

綜上所述，英語歸根到底是一種基礎語言，也是一種跨國交際手段，同時，作為文化的重要組成部分，在學習的過程中，更要全面掌握，深入了解，認真思考有關英語的各個語言現象所能折射出來的文化背景以及知識內涵。教師在教學課堂上要積極為學生引入各種實際交際嘗試，不斷提高學生的跨文化交際能力，這樣才能適應時代的需求，才能為今后的發展拓寬出路。

（責任編輯黃曉）