芻議口語教學在高職語文教學中的開展

王艷梅

[摘要]在高職語文教學中開展口語教學，能夠培養學生的語言表達能力，增強學生交流技能，為學生自信心的培養打下基礎。通過闡釋口語教學在高職語文教學中的意義，進而對如何在高職語文教學中開展口語教學進行思考，以期對日后的教學實踐做出指導。

[關鍵詞]口語教學高職語文語言表達

[中圖分類號]G71[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210116

口語教學對于高職學生的重要性在近些年來不斷為教育界討論，但由于語文教學在高職教育中本就處于不被重視的狀態，口語教學也未能得到有效的開展。事實上，高職學校教育服務于地區經濟發展，與企業直接掛鉤的特性決定了它的教學目的是功利性的，偏向于技能方面的培訓而忽略人文素養的培養，這樣的教學理念不利于學生的全面發展，引發教育界的思考。同時，新時期對于人才的需求也為高職院校人文學科地位的上升起到了推動作用，培養合格的人才已經不僅局限于技術的運用，要想立足于社會還要有足夠的人文素養，至少要有良好的語言表達能力。因此，高職院校語文教學中口語教學的開展，不僅是人文學科教學的突破，也是對學生能力的補充，與技能訓練相輔相成。

一、口語教學在高職語文教學中的意義

1.增強學生的口語表達能力

在高職語文教學中加入口語教學的訓練，能夠有效增強學生的口語表達能力。良好的語言表達實際上是學生的重要技能之一，也是必備的基礎技能之一。增強學生的口語表達能力，可以使學生在日后的求職面試中從容應對面試官的問題，為面試加分，增加就業機會。此外，語言是思維的工具，具有良好的語言素質會給人以思維敏捷、思路清晰之感，在人際交往中能夠維系良好的人際關系，受到他人的欣賞，可以說對學生日后的生活與工作都能帶來有益的幫助，是受用一生的寶貴財富。

2.增加學生的自信心

良好的口語表達能力，能夠在人際交往中樹立良好的個人形象，為日后的交際加分，也使得學生能夠在他人的贊賞中獲得足夠的自信心。另外，據某些調查顯示，一個在高職院校普遍存在的問題是，高職院校學生中有相當一部分生活在單親家庭、貧困家庭等環境中，從小的生活環境往往會造成他們相應的自卑心理。因此，通過語文教學中的口語教學培養學生語言表達能力，實際上也是促進學生進行交流的有效手段，能夠在潛移默化中增強學生自信心，為日后進一步發展自己的綜合素質打下良好基礎。

二、高職語文教學中開展口語教學的策略

1.營造暢所欲言的氛圍

要營造暢所欲言的氛圍，就要建立和諧的師生關系，這是需要教師與學生共同維護的。在這樣的環境中，學生能夠處于相對輕松的狀態，進而大膽發表自己的意見。在維護師生關系方面，高職院校中文科教師的工作任務相對較輕，并且肩負著培養學生人文素養的責任，因此，教師可以主動承擔起“知心姐姐”的角色，時刻關注學生的情緒變化。另外，氛圍的營造有助于幫助學生快速進入學習狀態。

2.多聽多看才能進步

口語表達能力實際上還是對于文化內涵的反射。因此，口語教學要想持久地開展下去，必須促使學生多聽、多看，也就是要多進行閱讀，為口語表達積累素材。閱讀能力的培養，需要教師進一步引導，任何一門課程的學習都不可能是孤立存在的，教師要注重引導，才能培養學生的綜合素質。口語表達能力的練習也不僅僅是取決于一張嘴的練，更取決于素養的全面提高。在這方面，教師要將教學融為一個整體，促使學生在這個學習系統中取得綜合性的進步，增加學生的閱讀量，進而增強學生的口語表達能力，內涵永遠都比外在表達更重要。另外，在訓練過程中，可以進行誦讀訓練，通過朗讀優美的文章，記住優美的句子，持之以恒，能為學生帶來更大的進步。

3.創設情境進行訓練

口語表達能力訓練最終的落腳點仍然是交際，因此，對于高職院校學生的口語教學應該進行適當的情景模擬。教師可以為學生設定一系列的情境，既包括具有文學色彩的場景，以培養學生的人文素養，也包括面試模擬等場景，可以為日后的就業打下基礎。在創設情境時，盡量選擇與學生生活息息相關的場景，切忌虛假，讓學生顯得無話可說，選題要不偏不倚，恰到好處。經過較長時間的訓練后，教師可以在學校申請進行一次舞臺劇表演或者大型招聘會模擬等，為學生提供豐富多彩的學習環境與訓練模式。

隨著信息時代的到來，不會交際就無法在有效的時間內獲取足夠清晰的數據，交際能力不再是一個人的個人品質，而是一個人立足于社會的敲門磚，也是高職學生必備的技能。加強高職學生語言表達能力的訓練，不僅能增強他們在未來就業競爭中的競爭力，更能讓他們在日后的職場競爭中處于游刃有余的地步。

（責任編輯陳劍平）