大數據時代健身課程資源平臺信息化理論要素研究

祝文鋼

摘要：綜合運用文獻資料、統計、信息論中的信息架構分析等方法，對健身課程資源平臺的理論研究現狀與理論定位進行歷史梳理和概念澄清，結合大數據的行業技術特點，對我國健身課程資源平臺信息化建設的相關理論元素展開理論審視，剖析體育健身課程資源平臺信息化建設的理論層次與理論內涵，討論了云計算技術在健身類信息平臺中資源配置環節上的技術地位功能特征，并對于我國未來體育健身課程資源平臺技術發展的理路進行了展望。

關鍵詞：大數據；健身課程資源；云計算

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：10062076（2016）04010906

Abstract：By adopting literature data， statistical method and information theory method， the research clarifies the concept of fitness course resources， and analyzes the historical outline， theoretical location and status of fitness course resources platform informatization. In view of the characteristics of big data industry technology， the study focuses relevant theoretical factors， connotation and layers on fitness course resources platform informatization in big data age， discusses the strategic role that cloud computing plays in distribution of fitness resources on the platform. At last， the research shows expectation on the technical development of the platform， and relevant suggestions are given according to the conclusion.

Key words：big data； fitness course resources； cloud computing

進入21世紀以來，以大數據和云計算為主要特征的新一代信息技術正在逐步成為拉動經濟增長的變革性力量。上述新興技術力量超越、突破甚至顛覆了傳統信息資源在組織架構與傳播環節上的舊有范式，為社會領域帶來了廣闊的發展機遇與深刻的變革。作為基礎性質的信息化資源，如何在大數據時代加快體育健身資源的信息化建設是打造現代化健康產業必須直面的論域，也是將體育產業與信息化產業對接，將自身打造為經濟增長極的必由之路。在現代健康產業的語境下，體育健身已逐步具備了與醫學保健同等重要的理論高度與理論權重，然而作為信息化平臺建設的水平來看，前者顯然還缺乏結構化的整合。作為體育健身資源平臺建設的核心命題，我國在體育健身課程建設的理論要素領域探索起步較晚，在健身課程資源平臺建設項目從論證到落地過程中，往往會在理論層與操作層上遭遇各種障礙。因此，勢必要從整合理論要素的方向上做出突破，結合當代興起的云計算與大數據分析技術背景展開理論考量，為推進并優化體育健身課程資源平臺建設提供科學的理論指導。本研究通過對文獻資料的收集和整理，對當代健身課程資源的概念與技術內涵進行理論上的探討，從大數據技術的理論視野和發展邏輯出發，將其構成的云平臺與傳統的課程資源平臺進行概念、結構和功能上的區分，對于在大數據時代利用云平臺整合健身課程資源的必要性和必然性，以及如何利用云平臺整合健身課程資源的基本原理和基本原則進行理論要素的整合。

1 我國健身課程資源平臺的理論研究現狀與理論定位研究

1.1 當前我國健身課程資源平臺研究的發展現狀

向社會大眾提供健身課程資源是當代體育文明話語中不可缺少的有機環節，以資源平臺作為投送健身課程的渠道與契機，則是計算機應用實現廣泛普及，并且互聯網時代到來之后，健身課程資源結合自身的特殊文化結構進行信息化衍進的歷史必然。我國對課程資源平臺的理論關注，始于20世紀的最后幾年，這與互聯網興起的時間大致上是相當的，例如，通過對知網文獻數據進行全文關鍵詞的查詢整理，此類研究首見于《電化教育研究》之類的教育技術類雜志期刊，能夠查閱到的代表性文獻，是計算機技術對教育技術發展多元化影響的理論向度上提出了課程資源平臺建設的命題。于今天來看，早期的理論洞見仍然具有高度的前瞻性，如研究中提出：“現代科學技術應用于教育 ……為課程設計和教材編制與開發帶來許多新觀念、新技術和新方法 ，如網絡化教學環境、虛擬化課程資源、平臺化教學工具、超文本、超媒體軟件設計、倉儲式、積件化教材類型等。”[4]

進入21世紀，課程資源平臺概念逐步形成并被學界所接納。課程資源平臺作為一項具有建制性的理論課題，首先源于我國在21世紀初遠程教育的發展，在上述教育形式的發展過程中，社會對高質量遠程課程平臺潛在需求日漸增長與既有教育體系在供給數量、質量和投送效率呈現出的階段性的供需矛盾，這迫使人們不得不從理論上謀求突破，對當時以及未來中國社會所迫切需要建構何種信息化課程資源平臺展開反思和探索。這一理論探索，首先是從課程資源數據庫建設的研究起步，發展到對多種課程資源數據庫的集成化、系統化研究，再過渡到上述系統在計算機網絡中的上線發布、遠程訪問、后臺維護與信息安全方面的技術性研究，最后演化到具有高度流媒體整合能力、多樣性的信息傳遞路徑、復合型的用戶體驗推送、強大的交流互動功能和快速智能響應特征的課程資源平臺方面的研究，這些研究興起和發展的技術背景是互聯網技術的廣泛普及，該時期我國課程資源平臺的主流建構模式是體育類精品課程資源網站或者健身課程類的視頻點播系統。

21世紀的第二個10年，人類社會的信息化水平從“互聯網1.0”（普及階段）陸續過渡到 “互聯網+”階段，這一階段產生了若干具有標志性和符號意義的技術與實體產品，囊括了從云計算技術到新能源、智能化響應終端、智能手機和智能可穿戴裝備等當下主流的科技成果，當然也包括了這些成果在社會各個階層得到廣泛普及的過程。在以往的歷史階段中，國人在學校教育的范疇之外修習健身課程，不得不依賴俱樂部、健身會、私人健身教練的健身指導，或者通過收看、觀摩電視節目或健身網站上相應健身課程。對于健身課程資源平臺來說，歷史的契機在最近幾年的信息化技術發展進程中逐步浮現出來。對于普遍具有健身訴求的社會公眾而言，智能化終端和便攜式移動可視化設備的出現使得上述變革的力量向著“互聯網+體育健身”模式以更為迅猛的速度推進，這種體育健身模式無意也影響到了學校的體育教學與課程模式的發展，并逐漸勾勒出了在新世紀時期呼之欲出的“云體育課程”輪廓。有研究對南京市24所中小學體育教師進行了關于假期學生鍛煉情況的調研后，提出了用智能體育平臺協助在校學生進行自我健身的方案[5]。

1.2 健身課程資源研究的理論發展與早期的理論定位

從嚴格意義上講，作為專屬概念，以往的討論更多地側重從體育課程資源——而非從健身課程資源的概念出發來討論有關課程資源平臺的建設問題。通過分別將上述兩個關鍵詞在CNKI體育類科研文獻數據庫搜索，并將搜索結果從數量和時間分布上進行繪圖，可以形成具有明顯差異性的兩種成果增長曲線（圖1）。

從統計曲線所反映出的趨勢可以看出，兩類科研成果大致上均起步于21世紀初，并經歷了一個由逐步增長之后走向回落的走勢。其中側重體育課程資源領域的研究成果從數量上經歷10年的急劇增長后于2012年迎來拐點，并出現了快速回落的態勢，相比之下，聚焦健身課程資源領域的研究成果則呈現出相對平緩的走勢，但是其活躍程度自2013年以來亦開始呈現出下降態勢。此外，利用CNKI全文搜索模式，對相關文獻進行摘要閱讀后發現，新世紀之初圍繞體育課程資源與聚焦健身課程資源的理論研究在理論定位上具有極高的重合性，主要是以國民教育序列中各階段的體育課程資源的建設命題作為理論研究的著眼點和邏輯起點，具有濃重的教育學理論色彩，這些成果可視為具有廣義學校體育理論定位的課程資源建設理論，上述兩個概念，僅有表述上的差異，而無理論定位的分野。

在有關課程資源建設的理論范疇中，傳統理論語境中體育課程資源的概念及其下位概念偏重學校體育，因此并不具廣義體育的理論特質；健身課程資源的概念從提出到實現初步的理論發展，也沒有體現出在理論屬性上的獨立特征。作為形式與研究內容高度相近的學術用語，上述兩個概念在各自早期的研究領域所呈現出的理論定位重合的現象，在很長的時間里并沒有被給予足夠的理論關注。

1.3 健身課程資源概念的認識論分析及其傳播學視野中的理論定位

從概念生成的指向性來進行分析，由于體育課程資源理論體系堅持以學校體育學為理論定位，很難涵蓋健身課程資源這個概念所指向的“應然”區域，因此難對后者展開理論統攝和理論約束。客觀上，健身的概念尤為廣泛，其概念的核心內涵并沒有跳脫出宏觀意義上體育范疇，但是卻投射到了更為廣闊的社會體育方向——大眾健身的理論區域，從而使健身課程資源具備了學校體育科學以外學科譜系的意義指向。作為預設，社會體育的發展邏輯亦需要遵循運動教學與訓練的基本規律，大眾健身與課程資源的概念實有潛在的理論契合。再者，盡管從學科屬性上人類的健身行為并不屬于教育學的概念，但是由于在實踐范疇上運動技能傳授與習得無法繞過教育元素，社會體育不可能也不應排斥課程資源的概念。

事實上，要客觀而準確地從認識論層面澄清健身課程資源概念在當代社會中的內涵，也同樣無法繞過在體育社會科學領域對“課程”與“課程資源”這兩個夠成性語義單元的理論解析，這也是從更為寬廣的理論角度對拓寬課程概念——尤其是將課程的概念從學校教育的經驗主義式的理論范疇中解放出來的必由之路。根據相關研究對20 世紀的課程定義進行理論梳理的結果，課程曾被定義為系統的學科知識、學生的經驗、教學計劃、工藝系統等[1]。也曾被認為是發生在教與學主體間的經驗概括，如Caswell和Campbell提出“課程是學生在教師指導下形成的所有經驗的綜合”[2]。作為傳統理論影響的衍生后果，以往的課程資源的概念也具有明顯的學校教育理論色彩。體育理論界的相關研究（2006）曾對我國當前對課程資源概念的多方表述進行了綜合研究并指出，課程資源是有利于課程實施與生成的各種因素與條件， 既包括形成課程的要素來源， 又包括實施課程的必要而直接的條件[3]。審視上述材料，不難發現如下事實：傳統定義中的課程概念不僅沒有跳脫出學校教育理論前提下二元對立式的哲學陷阱，人們也沒有將課程的概念納入到更為廣闊的社會科學視野之中，這也凸顯出了從教育學本位出發的認識論角度來理解健身課程之時所折射出的局限性。

同時也要認識到，課程本身并不等同于教學活動本身，也不應當被簡單類比為符號化的知識、經驗或者技能的抽象概括，而應當理解為一種可以通過教授和學習而習得的特殊信息資源。在現代社會中，各門各類的課程在有機整合后的平臺上進行信息的傳播和運動，是人類文明在進化到當前社會階段時期所呈現的一種信息與技術流動的“共象”——在現代社會中，健身課程的概念及其扮演的角色儼然超越了學校以及教育理論的邊界，而是作為社會各行業實現發展與進化的普遍信息化現象，具有更為廣義的信息論色彩。因此，當代社會中所謂的健身課程資源，并不局限于學校體育之內的課程體系，也并非特指那些承載學校體育課程體系的載體模型，而是廣義的體育社會學范圍內，具有承載和傳播有價值的理念、知識、技藝等各種與現代體育文明高度相關的健身信息資源。

2 大數據視角下體育健身課程資源平臺的理論內涵研究

2.1 信息架構理論對于體育健身課程資源在理論建設層面的內在規定性

從歷史的發展理路來講，信息架構（information architecture）是從數據庫設計的領域中誕生的，由理查德·所羅·烏曼創造，并由路易斯·羅森菲爾德與彼得·默非將其發展成了信息論領域的獨特理論。從信息架構的角度來看待體育健身課程資源及其信息化平臺并進行歸納式的梳理，是從理論層面完成資源平臺的數據分類、邏輯層次的排列與算法的前提，最終完成對資源平臺的模型推演與對應數據庫搭載所無法繞過的一項論證工作。作為程序化的方案設計過程，大致需要經過下列幾個步驟：即從具體問題的抽象過程，對抽象結論的數學建模過程，設計求解數學模型的算法（Algorithm），最后才能編程、測試、調整并投入運行。由于體育健身課程資源的自身特征，對此類課程資源的抽象過程不應當按照傳統哲學歸納法從個體到一般的抽象，也不能僅僅從演繹的角度對廣義概念下的體育健身課程資源展開推導——上述兩種傳統的哲學手段恰恰面臨著源于“多樣性”帶來的理論門檻，而多樣性恰恰是影響并最終決定體育健身課程資源平臺在用戶體驗環節上的戰略性要素，所以對于上述資源在信息架構環節的論證勢必從更符合現實的角度上展開理論的抽象——這也決定了能否在后續的工作中以合理的組織信息的搭載邏輯，來實現有效的體育課程資源平臺的信息展現形式。

2.2 大數據時代體育健身資源平臺的數據資源采集特征

維克托·邁爾曾經指出，作為與大數據時代相對應的“小數據時代”，大規模收集和分析數據對于私人企業和個人幾乎是不可能完成的信息資源建設命題，因為這在當時“是只有教會和政府才能做到的”，其中以人口普查的信息資源建設模式最具有代表性，在上述歷史時期，人們采取了采樣分析的方法來簡化信息采集與信息資源分析的方法，然而統計學家卻很快證明了“采樣分析的精確性隨著采樣隨機性的增加而大幅提高，但與樣本數量的增大關系不大”[6]。最終，傳統信息資源在采集和分析過程中，由于始終面臨無法實現“全數據模式”或者“全樣本”的信息障礙，從而其分析結果以及由此得出的結論，始終面臨著非確定性因素的影響，從而影響了分析結果的效度與信度。

大數據時代的進步之處在于，通過海量的全數據模式，不僅可以近乎于“窮舉”的方式對體育健身課程資源所覆蓋的用戶實現“樣本=總體”規模的數據采集，也可以給予上述采集到的信息進行更為廣泛和精確地個體分析與聚類分析。因此，大數據時代的體育健身課程資源平臺的信息資源特征應提現在三個方面：第一，平臺的資源構成即總體資源。這意味著平臺本身可以容納最為廣泛和全面的體育健身課程，作為信息化資源，其容納的能力與極限在理論上可以達到“可窮舉”的程度。事實上，這意味著對平臺搭建提出了更高的軟硬件要求，并集中體現在信息化資源的數據容量、響應速度與客戶端信息采集效率三大環節。

第二，平臺覆蓋的客戶即總體客戶。從理論上看，伴隨互聯網逐步從IPV4向著IPV6技術的過度，IP地址稀缺的情況有望得到根本的環節和扭轉，這意味著在信息資源平臺上可以實現對客戶資源節點的可精確化推送與信息采集。用具體的方案假設來說，如果建設國家級的健身課程資源平臺，在理論上它可以覆蓋全中國的所有人口，即總體客戶。

第三，用戶體驗與互動數據可以得到最準確、全面、廣泛的采集。這意味著除了可以通過智能化終端采集到用戶的脈搏，血壓等常規量化信息，還可以采集到體驗、情緒等非理性因素的信息反饋。

2.3 健身課程資源平臺信息流動的特質與平臺結構分析

健身課程資源是具有高度流動性和互動性的資源，按照奧卡姆剃刀原則予以歸納，其信息流動特質可以歸納為：關于運動健身和運動競技相關技術范式的傳播、終端用戶體驗與反饋，以及作為平臺段所作出的動態智能化響應。按照云平臺服務的種類（1.軟件即服務2.附著服務3.云平臺），健身課程資源平臺的分類的合理性和資源配置的科學性與信息流動的有效性，取決于軟件即服務（SaaS）與附著服務（Attached services）對于健身課程資源的整合效應方面。SaaS要求云平臺須兼容各種健身課程類的戶內客戶端（onpremises client），即目前主流的體育健身類APP云終端軟件，并盡可能實現多個版本的兼容和有效互動；Attached services要求云平臺在投送渠道上須要基于現代物聯網的各種智能硬件終端能夠有效響應，源于戶內應用（onpremises application）的其他或者附加式的服務需求。同時，平臺結構在常規邏輯上，仍然需要對存儲管理、集成管理、身份管理、戶內應用服務管理、套裝軟件管理、定制應用管理，以及市場化運營可能產生計價管理與網銀端口對接管理等方面展開對應設計與結構整合。

3 云計算在體育健身課程資源配置中的地位與功能研究

3.1 云計算在體育健身課程資源配置中的地位

目前，學界對云計算的權威解讀，多參考美國國家標準與技術研究院（NIST）作出的定義，即“云計算是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池（資源包括網絡、服務器、存儲、應用軟件、服務），這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。也有的資料從技術夠成的角度指出，云計算（Cloud Computing）是分布式處理（Distributed Computing）、并行處理（Parallel Computing）和網格計算（Grid Computing）的發展，或者說是這些計算機科學概念的商業實現，云計算的海量數據能力，代表了最為先進的運算體系盡管未來對于量子計算機的呼聲很高，但是相關研究也指出“近幾年來，我國在量子密碼技術、多光子糾纏等方面取得重要進展”，“鑒于基礎較弱，研究積累較薄，我國在國際主流方向上做出原創性的成果還很少”[7]，這意味著量子計算體系還沒有走向成熟，在此之前，云計算始終是進行大數據計算所必須依賴的技術基礎。

結合前文的論證，云計算在大數據時代的全民健身事業的發展進程中必然扮演關鍵角色，在體育產業向著信息化方向不斷靠攏并趨于產業融合的歷史進程中，由于體育健身課程資源在數據結構上的多樣性與數據總量將不斷快速增長的客觀必然性，傳統互動與分析技術逐步退出舞臺已經成為大勢所趨，“云——客戶端”的資源平臺推送與交互模式將逐步成為主流化的體育健身信息流動路徑。

在“十三五”規劃所提出的智慧城市建設命題當中，如何在最廣泛的程度上覆蓋、監測并對全民健身的社會訴求作出靈敏而準確的智能化響應，是未來考察城市智慧化程度的基礎指標。由于要對“樣本總體”（客戶端）作出“可窮舉”式的資源相應與調度要求，甚至未來還要在互聯網+的模式下進行智慧化的機器學習與健身體驗（如環境體驗）的可虛擬化，這對當前和未來的體育健身信息化平臺中服務系統的計算能力提出了極高的技術層面要求，上述命題都暗示著云計算技術在體育健身課程資源配置中的技術層面的基礎性作用與戰略地位。

3.2 云計算在體育健身課程平臺資源配置中的核心功能研究

在體育健身課程資源平臺上，信息化資源盡管可以按照模型化和分類原則進行組織體系的建構，但是這只是信息資源的初級配置，或者說是沒有經歷“總體樣本”檢驗的初級配置結構，如果這種靜態結構缺乏彈性，而缺乏彈性的系統資源配置效率往往并不占優，恰如做了一桌盛宴而應者了了，根本的原因就在于靜態結構即使是符合分類學原則的，卻未必是適應市場偏好的，當然，一味迎合市場偏好的資源配置方式是不是到了后期會出現結構性的風險，這是另外一個問題，在此不再贅述。簡言之，要面向社會成員提供體育健身類的信息資源，必須有一個“聰明的”平臺，可以對多樣性的或者說體育健身需求做到“全數據”式的，近乎“窮舉式”的即時覆蓋、智能分析、立體投送，并對終端的反饋作出快速響應，在傳統的體育健身資源平臺上，這些功能是很難實現的，原因在于傳統平臺的資源配置功能缺乏有效的數據采集與分析的強大技術基礎，單純依賴管理員制度的數據監測和人工客服代表式的響應模式不足以完成上述的配置任務。

以傳統健身資源平臺的主要形態——體育網站為例，相關研究指出，我國“211工程”高校體育網站建設水平不高、內容單一、信息儲備不足、交互功能薄弱、數據更新不及時，遠遠滯后于學校的網絡發展[8]，這無疑是對傳統體育健身平臺在數據處理環節客觀存在技術短板的生動評價，但是作為現象背后的核心因素，是數據處理效率的低下與數據鏈條整合度過低的問題。

在大數據分析技術崛起的時代，跨越上述傳統的技術門檻成為現實可能，這主要依賴于云計算在資源配置的技術體系中所起到的核心支撐效應。通過云計算，體育健身資源平臺能夠有效地對自身擁有的信息資源進行日常管理和維護，并最終要對終端客戶實現有效的智能響應。所謂智能響應，通俗來說體現在以下幾個方面：首先是平臺的計算能力可以準確的檢測到所有活動客戶端，并且能夠迅速分析出客戶端的個體特征、需求層次等等因素進行存檔、并通過歷史比對等技術手段展開進一步的數據挖掘。其次是通過云計算，平臺可以及時將分析獲得的結果和根據分析結果所作出的解決方案——例如健身計劃或者營養方案，能夠及時地推送到客戶端，在后續的互動中獲得反饋并進行妥善的數據存儲。有學者提出，要對來自網絡包括物聯網和機構信息系統的數據附上時空標志，去偽存真，盡可能收集異源甚至是異構的數據，必要時還可與歷史數據對照，多角度驗證數據的全面性和可信性[9]。通過討論云計算在體育健身的信息化平臺建設中發揮資源配置的核心功能，實則向健身課程資源平臺的資源配置在原理的層面上提出了四個向度的理論命題，這些理論命題無一不需要學界明確的學術立場：第一，健身課程資源平臺的信息化建設是以終身體育為目標的資源整合過程，還是應當局限于學校內；第二，健身課程資源的平臺建設應當著眼于平臺、渠道和客戶端立體整合的一體化發展戰略為主，還是應當以地區或者區域經營主體各自為戰為宜；第三，是否應當積極引入大數據分析技術和云計算技術裝備來優化，改進乃至重構當前的體育健身課程資源平臺，還是應當堅持體育健技術平臺的行業技術傳統；第四，在互聯網+時代，全新的智慧化概念和人工智能即將崛起，準確回答體育健身行業在信息化發展道路上朝哪個方向走，怎么走的問題，必須將當前和未來一段時期的行業技術范式提升到方法論的層面來展開討論。

3.3 體育健身課程資源平臺的終端形態與技術發展展望

在理解云計算對于信息資源配置所扮演的關鍵角色的同時，理論界必須將視野拓展到更為遙遠的視域。由于任何通過云計算所獲得的體育健身方案必須有效地投送到對應的需求方的手中，而且作為需求一方的信息反饋必須通常迅捷地被平臺的大數據監測體系所接受和掌握，并可以基于這種反饋訂制后續方案或者作出及時調整，才能被視為具有了相對完整的信息流與數據鏈條。因此作為需求方的信息終端建設，也將成為下一步體育健身資源平臺在理論觀察和理論建設的重點。在當前較為流行和普遍的運作模式，是采用各種移動終端APP來實現的，如手機瀏覽器、微信、體育健身軟件的客戶端、體育物聯網，體育健身自媒體等等，采取上述模式的體育健身課程資源平臺，具有共同的“互聯網+”式的信息架構形態，已經超越了傳統平臺的運行效率，是較為高效的運行方式

但是也要看到，技術發展總會不可避免地帶來舊有技術邊際運行效率的遞減，這在摩爾定律中體現的淋漓盡致，即當價格不變時，集成電路上可容納的元器件的數目，約每隔18～24個月便會增加一倍，性能也將提升一倍[10]。參考上述技術范式，伴隨硬件技術的進步必然帶來智能化產品的制造業市場準入門檻的降低和資費價格的下降，由此也相應的會導致可穿戴運動裝備的普及。在此技術背景下，由于虛擬現實概念，人工智能概念，智慧城市概念快速崛起，更為先進體育健身資源平臺的發展雛形已經在大數據分析和云計算技術的母體中加速孕育。在其他行業，人工智能機器人以見習主播身份正式登陸直播新聞節目，可以預見的是，在新一代的體育健身資源平臺上，智能健身服務機器人和能夠提供虛擬現實訓練環境的運動裝備將成為提升現行體育健身課程資源平臺的戰略性技術。

4 結論與建議

我國是體育大國，健身課程資源極為豐富，同時體育文化在地域分布、民族構成、風俗傳統等方面的差異使得各地健身課程資源在具有共性特征的大背景下，又具有各自的特點，體現出明顯的多樣性特征。長期以來，體育界對新出現的具有變革性的技術力量發展考量不夠，沒有通過理論反思+技術創新的形式來推動傳統體育健身課程資源平臺的技術升級，因此在產業結構升級上也顯得步履蹣跚，只能在其他高新技術行業的后面亦步亦趨。同時教育界對健身課程資源的信息化建設重視不足，在發展思路與技術升級的層面上缺乏整合觀念，健身課程資源投放渠道非常狹窄，流動性很差。在大數據技術興起的時代背景下，加強理論反思，加快將嶄新的技術形態作為理論元素融入體育產業信息化建設，已經成為新時期中國體育行業發展的重中之重。學界應當將健身行為代入到更為遼闊的社會體育的語境中加以討論，而不應當僅僅聚焦或單純視為學校教育行為。同時，應當樹立大數據分析技術在體育健身課程資源平臺中的核心技術地位，著重采用先進的云計算工具參與新一代體育信息化平臺的研發和運行，應當被提升到體育科學技術方法論的高度予以對待，來指導健身課程資源平與未來的信息化建設。

參考文獻：

[1]楊中樞，鄭學燕.課程概念：演變與沖突[J].西北師大學報：社會科學版，2004，41（3）：9195.

[2]D. Tanner & L. N. Tanner. Curriculum Development [M].Macmillan publishing Co. Inc. New York，1980：15.

[3]吳健，常生.關于體育課程資源建設的理性思考[J].山東體育學院學報，2006，22（1）：121128.

[4]黎加厚，劉成新.走向多元化： 我國計算機輔助教育和教育技術發展的新特點[J].電化教育研究，1998（5）：311.

[5]王國興.“互聯網+”在學校體育教學中的應用[J] .中國信息技術教育，2015（19）：6466.

[6]維克托·邁爾·舍恩伯格，肯尼斯·庫克.大數據時代[M].盛楊燕，周濤，譯.杭州：浙江人民出版社，2013：2830.

[7]郭光燦，周正威，等. 量子計算機的發展現狀與趨勢[J]. 中國科學院院刊，2010（5）：517523.

[8]張新萍，馬蘭軍. 我國“211工程”高校體育網站建設現狀與對策[J].首都體育學院學報，2007（1）：120122.

[9]鄔賀銓.大數據時代的機遇與挑戰[J].求是，2013（4）：4749.

[10]呂乃基， 雍歌.論摩爾定律和技術范式[M].山東科技大學學報：社會科學版，2006（1）：710.