《小書包》第一課時教學設計

楊慧

[摘 要]新教材的識字課《小書包》是一篇新增課文。課文具有濃烈的生活氣息，這便于學生在生活中學習課文。教學這篇課文以識字教學為重點，通過猜謎、字理、編兒歌等形式讓學生在輕松的氛圍中識字，理解漢字特點；同時，結合課文內容，讓學生說說自己的書包里有哪些文具，逐步養成他們整理書包的好習慣。

[關鍵詞]教學設計 識字課 新教材

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-008

教學目標

1.認識“書、包、尺”等8個生字，認識“勹”“亻”和“”部首，會寫“書、刀”兩個字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能說說自己的書包里有哪些文具，逐步養成自己整理書包的好習慣。

教學重難點

認識生字，寫字，朗讀課文。

教學準備

多媒體、詞語卡片。

教學過程

一、猜猜謎語，導入新課

1.教師說謎面，學生猜謎底。教師把帶圖片的詞語貼在黑板上。

像糖不是糖，有長也有方。幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）

身子細又長，一根直肚腸。嘴尖會寫算，越用就越短。（鉛筆）

認識“筆”字。

（1）出示毛筆圖片，看看發現了什么？（筆桿是竹子，筆頭是羊毛）認識“”字頭。

（2）請讀一讀這個詞，給“筆”字組詞。

（3）課件出示：毛筆、筆尖。學生齊讀兩遍。

認識“尺”字。

（1）猜謎：身體直又長，用它量長短。（尺子）

（2）出示“尺子”詞語卡片，指名讀。注意“尺”字是翹舌音。開火車讀。

猜猜“書”字。

像是磚頭，不是磚頭。有圖有字，真有看頭。（書）

2.揭示課題。

（1）小朋友們都是猜謎高手，“橡皮、鉛筆、尺子”這些東西都屬于什么呀？（文具）它們都放在哪里呢？

（2）板書課題：小書包。

拼讀：“書包”一詞，認識“勹”（包子頭）。

讀詞：你能給“書”和“包”各自找找朋友嗎？（書本、讀書，包子、面包）

書寫：學寫“書”字。仔細觀察，寫的時候有什么筆畫要提醒你的小伙伴注意。

（教師范寫，學生書空。描紅臨寫。展示評價）

【設計意圖：導入環節，通過孩子們都喜歡的謎語來激發他們學習的興趣。這些學習文具與孩子們的學習生活息息相關，拉近了他們與文本的距離，也認識了課文中出現的生字。】

二、初讀課文，認識生字

1.出示自讀要求：自由、大聲地朗讀課文，碰到不認識的生字借助拼音多讀幾遍。

2.請小朋友讀課文，同伴評價。

3.說一說：在課文里寫到了哪幾種文具。

4.認識“作業本”。

（1）認識“作”，部首“亻”（單人旁）。

（2）出示“作業本”這個詞：小朋友們，你們看看這三個字，你在哪里見過它們呢？

課件出示“語文課堂作業本”圖片：這可是我們學習的好朋友啊，在我們的生活中，也可以認識很多新的朋友。誰來跟它打打招呼？

（3）指名讀，你有什么好辦法來記住它們嗎？

（生：“作業”一詞可以在語文和數學作業本上與它們見面，“本”字可以用加一加的方法：“木”字加一橫，變成“本”）

5.學習“刀”。

（1）認識“刀”字。

出示“刀”字的字形演變圖，說說在古代的時候，人們怎樣表示“刀”。

指名讀一讀“轉筆刀”，給“刀”組詞。

（2）學習書寫“刀”字。

【設計意圖：學習生字的過程，也是學習方法積累的過程。在教學生字時，讓孩子們發現識字的途徑可以有很多種：在生活中發現生字，通過形近字相比較來認識生字，通過漢字演變過程認識生字。這樣，能激發學生對漢字學習的興趣。】

三、游戲鞏固，樂在其中

1.開火車讀詞語。

出示：

書包 尺子 作業本 鉛筆 轉筆刀

單排火車開一開，雙排火車開一開。

2.比比誰的反應快。

準備和這些詞語相對應的文具擺在桌子上。教師出示詞語卡片，學生馬上拿出對應的文具。

3.齊讀5個詞語，每個兩遍。

【設計意圖：一節課過了大半，孩子們有些倦怠了。通過游戲，可以激發起他們的熱情和興趣，同時也鞏固了所學的這些生字。】

四、拓展延伸，學編兒歌

1.說說你的小書包里還有哪些文具。

隨機出示詞語卡片貼在黑板上。

字典 筆袋 橡皮 尺子

文具盒 練習本 圖畫本 水彩筆

2.學編兒歌。

你能試著按照課文的樣子來編一編兒歌嗎？

我的小書包，

寶貝真不少。

（ ）（ ），

（ ）（ ）。

3.可愛的小書包里裝著那么多寶貝，它們都有不同的用處，給我們的學習都帶來了很大的幫助。課后，請小朋友們把這些文具都擺放整齊，好嗎？

【設計意圖：這篇課文語言簡練，通俗易懂，朗朗上口。設計編兒歌這一環節，能幫助孩子們加強語言表達的連貫性，訓練和發展他們的思維，培養和提高他們運用語言的能力，同時也帶給他們成功的體驗。】

（責編 韋 雄）