試談學生朗讀興趣的培養

蘇艷梅

[摘 要]小學語文教學中，對學生朗讀興趣的培養是朗讀教學的一個重要任務。教師應培養學生朗讀的欲望，并注重在朗讀中及時評價，從而提高學生的朗讀效果。

[關鍵詞]語文 朗讀 興趣 培養

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-046

朗讀是一種有聲的語言藝術。當學生的情感被作品所激蕩，當學生的心靈和作者的思想產生碰撞，學生的朗讀就不再是單純的見字出聲，而是從內心深處發出的真情實感的傾吐。那么，如何培養學生的朗讀興趣呢？

一、培養學生朗讀的欲望

興趣是做好一件事的動力。如果學生在朗讀方面有了興趣，那么他就會把朗讀當成自己學習中不可缺少的一部分，就會全身心地投入朗讀之中。

（一）巧借課文激趣

課文是最好的教材，我們要充分利用教材激發學生的朗讀興趣。比如，課文《丑小鴨》的教學，學生自學后我問學生：“這樣的童話故事美不美，喜歡這種類型的童話嗎？類似這樣的童話還有很多，你們想不想讀得更多？那么，就請大家在課外找一些童話故事讀一讀。可以去圖書館借，也可以到書店買。認真讀、認真記，再把自己讀到的講給大家聽，看看誰的故事多，誰的故事更精彩。”這樣，把課內閱讀拓展到課外，學生更喜歡讀童話故事了。比如，在學習《坐井觀天》時，理解完課文內容后，為了激發學生的朗讀興趣，我讓學生分組、分角色朗讀，學生的表演讓課文內容更加活靈活現，他們也深刻理解了課文，獲得了快樂。

（二）讓學生選擇自己喜歡的方法讀課文

讀，可以是默讀，可以是輕聲讀，可以是放聲讀，可以是同桌對讀，也可以是離開座位找朋友讀。比如，課文《小小的船》是一首情景交融的兒歌，它生動地描述了一個孩子坐在月亮似的小船上，看著夜空中閃爍的星星這一美麗圖景。它的節奏和韻律活潑鮮明，語言精練，音調和諧。這種文韻之美并不是隨意就可以體會到的，而是要有感情的朗讀、多讀才可以體會深刻。為了提高學生的朗讀興趣，我先創設了一定的情境，進行有感情的范讀，用自己的朗讀把學生引入一個充滿意味的環境中。學生通過聽對課文有了整體的感知，體會到了文章的美。接下來，我利用電子白板，把課文中的意境用視頻同步表現出來，使文章的內容更為直觀、形象。我引導學生邊聽邊觀察視頻，并展開豐富的想象：“彎彎的月亮在你的印象中還像哪些事物？假如在一個清涼的夏夜，你坐在彎彎的月亮上，你的心情是什么樣的？”學生的思維一下被激活了，為接下來有感情的朗讀做好了情感鋪墊。然后，我再讓學生通過輪流讀、表演讀、個體讀、配樂讀等，體會文章的意境。這篇文章的學習以“讀”為主線，讓學生充分感受到了兒歌中的情景美、形象美、語言美。

二、在朗讀中及時評價

（一）智慧評價，深化情感

評價是多樣化的。對學生的朗讀評價可以采用角色移位的方法來引導情感體驗。這樣，學生很容易進入到教師設置的情與境中，仿佛自己就是文中的主人公、文章寫的就是自己，從而更加的入情入境。

比如，在教學《夏夜多美》一課時，一個學生的表現十分出色，但其他學生評價時總是枯燥地說幾句“讀得很有感情”“讀得十分好”。于是我就換了個角度問：“你們猜猜老師心里是怎么想這個同學的朗讀表現的？”一個學生大聲說：“老師，你肯定在想她讀得比你都好，對嗎？”此時，我故意反問道：“為什么這么說？”這時學生們就細細道出，如“飛呀飛”讀得輕輕緩緩的，就像是小蜻蜓背著小螞蟻小心翼翼地飛過假山、飛過花園……學生們你一言我一語，從動作、神情各方面做了細致、形象的評價，說出了自己的感受。這時，學生們再來朗讀，就不會生搬硬套，而是把自己的情感和體會融入其中了。

（二）因人而異，巧用評價

任何一個學生的素質、基礎都有差別。以前我們都是采用同一把尺子來衡量學生的能力。但學生需要個體發展，因此，我們要依據不同學生的水平和特點，靈活采用各種適合學生的評價方法及評價標準。比如，對于同一篇文章、同一段話、同一個句子，不同個體的學生讀起來都有不同的想法，也有各自的感受。對于同一個練習，有些學生雖然讀得好，但于他自己并沒有進步，甚至還不如以前；有些學生讀得并不怎么樣，但是對他來說已經有很大進步了，這就值得肯定和鼓勵。朗讀并不是讓學生得到同樣的感受，而是要在自己的理解上得到不同的發展。所以，在朗讀教學中，評價需因人而異。

總之，朗讀是一門藝術。我們的教學重點不僅是讓學生在朗讀中獲取知識，更重要的是培養學生的朗讀興趣，讓他們樂于朗讀。這才是我們朗讀教學的目的所在。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳宇.如何培養小學生的朗讀能力[J].中華少年，2015（8）.

[2] 馬軍，郝思涵.小學生朗讀能力培養的調查研究[J].現代教育科學，2015（10）.

（責編 劉宇帆）