試論網絡技術在作文教學中的運用

張衛華

[摘 要]網絡技術在小學作文教學中的運用，能促進小學生寫作興趣的提高。教師可利用網絡營造濃厚的氛圍，激發學生的寫作興趣；利用網絡建立作文資料庫，豐富學生的寫作素材；利用網絡創設寫作的情境，優化學生的寫作過程；利用網絡改變評講的方法，提高學生的寫作水平。

[關鍵詞]網絡技術 作文教學 運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-079

網絡技術彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，憑借其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，顯示出得天獨厚的優勢。尤其在作文教學中，它完全可以為我們擺脫傳統教學的桎梏，開創出一片全新的天地。

一、利用網絡營造濃厚的氛圍，激發學生的寫作興趣

興趣是獲得知識、形成技能、開發潛能和智力的內在動力。要提高學生的寫作能力，只有激發學生的興趣，他們才會化被動為主動，樂于接受，勇于嘗試。

在作文教學中，電教媒體借助形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的感性畫面，悅耳動聽的音樂背景，卓越不凡的動畫技巧，通過音像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前。它不僅能有效地調動學生的好奇心，激發學生的寫作興趣，還能撥動學生的心弦，激起思維的火花，開啟學生的智慧之門，最終達到引發學生寫作興趣的目的。

二、利用網絡建立作文資料庫，豐富學生的寫作素材

當代學生往往處在“學校—家庭”兩點一線的狹小空間中。學生生活的單調直接導致他們作文題材狹窄，毫無新意。利用多媒體可以從以下兩個方面努力。

（一）積極查詢調用網絡中豐富的作文資料庫

教師既可以自己制作生動形象的圖片、動態的錄像資料、優美準確的范文例句，組成作文資料庫供學生查詢調用，還可以讓學生利用搜索引擎在網絡中查詢。查詢的過程，除了能給學生作文提供豐富的寫作素材外，還能使學生學習的自主性得到充分體現，動手能力得到極大提高。

（二）利用服務器為班上每一個學生建立一個文件夾

學生把網上瀏覽到的好的作品、圖片、復制到個人文件夾中，作為寫作素材，以備寫作之用，然后，自己再分門別類建立下一級子文件夾，如文學、歷史、政治、經濟、體育等。其中必須建立一個個人子文件夾，個人文件夾全部設置為共享，同學間可以互相訪問、交流。每隔一段時間，教師可以逐個打開學生的文件夾，根據他們下載資料的數量、質量及個人作品的情況給予評定和指導。這樣，學生在豐富自己文件夾的過程中開闊了眼界，積累了素材，待到寫作時文章的題材豐富了，質量也就提高了。

三、利用網絡創設寫作的情境，優化學生的寫作過程

多媒體技術的出現，可以不拘時間、空間等因素的束縛而適時的再現情境。這不但可以提高學生作文的質量，還可以培養學生的多種能力。

（一）定格、循環播放，培養學生的觀察分析能力

多媒體教學可以動用鏡頭定格、循環播放等方式，為教學創設情境，對培養學生觀察分析的能力提供了極大便利。鏡頭定格能夠突出畫面的重點或細節部分，使學生有時間認真觀察、細致思考，進而準確表達。循環播放則能為學生提供連續多次觀察事物的良機，使學生觀察得更仔細，描寫得更具體，表達得更生動。如將朝陽下荷葉上的露珠定格后，面對晶瑩剔透的“寶石”，學生對荷葉、露珠均有了清晰的認識，激起了豐富的想象。

（二）慢放畫面，提高學生的口頭表達能力

慢放畫面，能使生活中看似平常，轉瞬即逝而又與中心密切相關的細節清晰地重現在學生面前。慢放畫面，學生就可以一邊看著速度適宜的畫面，一邊口頭描述，有效地避免了走馬觀花、言之無物的弊病。如在指導學生寫貓的生活習性時，就把貓吃食、捕鼠、玩線團等畫面慢放，讓學生看著畫面描述。此時學生便會聚精會神地觀察每一個畫面，細致捕捉每一個動作的特點和行為過程，寫作時就能做到言之有物，條理清晰，內容具體，重點突出。

四、利用網絡改變評講的方法，提高學生的寫作水平

傳統的教學方式，由于教師批改費時，講評與寫作時間較長，學生對所寫作文的印象與感受早已淡漠，作文訓練收效甚微。

如果利用網絡功能進行講評，這一現象就能得到極大改觀。講評之前，讓學生利用課外時間登陸虛擬社區瀏覽帖子，選出幾篇優秀習作和幾篇典型病文，由教師制成課件展示出來。等到正式上講評課時，先由優秀習作的作者談構思過程及心得體會，接著大家在網絡上瀏覽教師和同學們對此作文的批改意見，然后對批改意見進行補充、修正、再評價。之后就幾篇典型病文組織大家修改。最后師生根據以上情況進行總結，歸納出作文中的規律性內容。這樣，在開放、參與、民主的氛圍中講評，就能使學生迸發出思想的火花、獨到的見解。

總之，隨著計算機的逐漸普及，網絡技術在作文教學中的前景越來越廣闊，它為提高課堂作文教學效率和學生的作文水平提供了新的平臺。

（責編 劉宇帆）