“參與式”作文教學的幾點思考

康玲

[摘 要]作文教學一直以來都是語文教學的重點，從作文教學的現(xiàn)狀來看，學生的積極性和能動性都不高。而運用“參與式”作文教學模式，能夠從根本上調(diào)動學生寫作的積極性，提升學生的寫作水平。“參與式”作文教學要注重自由選材，激發(fā)興趣；崇尚自由，抒寫真情；例文朗讀，師生互評。

[關鍵詞]參與式作文 興趣 習作水平

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-084

《義務教育語文課程標準》提出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文……”作文教學一直以來都是語文教學的重點。結合作文教學的現(xiàn)狀來說，學生參與作文的方式通常是很被動的，大都由教師確定主題和方向，再由學生被動去學。長期以來的被動寫作教學模式，極大地挫傷了學生寫作的積極性和能動性。筆者認為，“參與式”作文教學模式，能夠從根本上調(diào)動學生寫作的積極性。以下是筆者關于小學語文“參與式”作文教學的探索與思考。

一、自由選材，激發(fā)興趣

兩千多年前的孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學語文作文教學，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，寫作興趣的激活，是小學作文教學的重中之重。作文教學過程中，教師應引導學生積極參與，自由選材，通過學生的親身體驗，引導學生進行自主作文，從而全面激發(fā)學生的寫作興趣。

比如，有的學生在寫以“母親的愛”為主題的文章時，卻用上了母親工作敬業(yè)的素材；有的學生在寫以“教師關愛學生”為主題的文章時，卻用上了教師嚴格要求學生學習的素材……這都違背了緊扣主題選材的原則。教師在習作指導之前，首先要讓學生弄清楚，文章的主題是什么，然后再根據(jù)主題去選材，而不能眉毛胡子一把抓，把一篇文章做成“大鍋燉”。學生在寫作的過程中，會出現(xiàn)“左顧右盼”的狀態(tài)，往往是一件事情還沒有說完，又開始寫其他方面的事情，不能做到有條不紊。有一些習作的選材，其實與主題聯(lián)系并不緊密。所以在教學中，教師應引導學生緊扣主題，合理選材。想要表達什么，就選擇什么題材，傳遞什么內(nèi)蘊。這些都是高年級學生在作文中應該做到的。一般情況下，教師給予學生一個大概的方向，要求學生結合自己的想法自由選材，通過這種自由度的給予，就能全面激發(fā)學生的寫作興趣。

二、崇尚自由，抒寫真情

學生的內(nèi)心都是渴望自由的。傳統(tǒng)的作文教學都是教師定好主題，讓學生圍繞著教師所指定的方向?qū)懽鳎瑢W生普遍都是按照某種套路來寫。同一個主題下，寫作的手法和寫作的內(nèi)容，多數(shù)時候是千篇一律的。而“參與式”作文教學的目的在于崇尚自由，引導學生抒寫真情。

我國很多著名作家在寫作方面就很有見地。比如，寫親情類文章時，我給出閱讀材料《荷葉母親》《母親的手》《媽媽的吻》等，使學生對于如何抓住典型有一個更全面而深刻的理解。一些名家在寫作的時候，往往都是抓住某一個具體的點加以描述，寫作時不必全面去寫，而是可以擇一個細節(jié)進行深入描寫。就像我們看的電視劇，不可能事無巨細呈現(xiàn)在我們面前，而是結合某個具體的事件開展全面而細致的描述。在寫作過程中，我們要引導學生抒寫真情，自由表達，讓真情、真意盡情宣泄，通過情懷的自由表達，讓學生更好地完成寫作。

三、例文朗讀，師生互評

作文教學中的作文講評，多數(shù)情況下都是由教師對作文進行批改，學生結合教師給出的意見進行修改等。而“參與式”作文教學，旨在鼓勵和引導學生全程參與作文創(chuàng)作，從作文的選題，到習作的撰寫，再到習作的點評，通過學生的全程自主的參與，提升學生的寫作水平。在“參與式”點評習作的過程中，教師應引導學生進行例文朗讀，對于寫作優(yōu)秀的學生來說，例文朗讀有助于提升他們寫作的熱情和積極性。

每個班級都有合作學習小組，小組中可以針對各自的作文進行點評。點評過程中，要是發(fā)現(xiàn)好的作文，就可以在講臺上進行朗讀。對于一些不太理想的作文，小組可以發(fā)揮集體的智慧進行修改、潤色。教師對小組實施質(zhì)量卡片累計制，小組可以將自己獲得的卡片累積起來，一學期下來，看哪個小組獲得的卡片多，教師再有針對性地進行表揚和獎勵。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。語言文字素養(yǎng)的全面提升，對于小學階段的學生來說是一項基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學生作文水平提升了，語文素養(yǎng)也會全面提升。“參與式”作文教學，對于小學語文教學來說可謂是質(zhì)的飛躍和提升。在今后的小學作文教學中，我們應繼續(xù)全面貫徹“參與式”作文教學的策略和方案，讓學生的作文水平真正實現(xiàn)突破。

（責編 劉宇帆）