微課在中職語文教學中的有效應用探討

馬翌語

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。語文是中職學科教學的重要組成部分，對提高學生的綜合素質(zhì)具有重要作用。網(wǎng)絡信息科技的發(fā)展，有效創(chuàng)新了中職語文的教學手段，隨著微課教學逐漸引入中職語文課堂教學之中，微課的特點和優(yōu)勢能讓中職語文教師更好地創(chuàng)設課堂教學，從而收到良好的教學效果。微課是一種新型教學手段，將其應用到中職語文教學之中，可以加強師生之間的溝通交流，營造和諧良好的師生關系，有效激發(fā)學生的語文學習積極性，從而逐步提升中職語文教學水平。

關鍵詞：微課；中職語文教學；應用探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-03-01

素質(zhì)教育理念要求教師要重視學生的課堂主體地位，能夠以學生為中心開展學科教學。教師在素質(zhì)教育理念的引導下，需要強化自身的教學引導作用，能夠利用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到學科教學中去。[1]微課是一種新型教學方式，它有效突破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，將其運用到中職語文教學之中，使得課堂教學更具有生動性、實效性以及針對性；不僅提升了教師的語文教學水平，還為促進學生的全面發(fā)展奠定了良好的現(xiàn)實基礎。

一、微課的概念及特點

1.微課的概念

微課，顧名思義，是指微課程，主要是采取建構主義手段，以利用移動終端學習或者是在線學習為目的的一種教學方式。微課本身便是一個完整的教學環(huán)節(jié)，其中有對學科課程的開發(fā)、設計、實施以及評價等。[2]微課與傳統(tǒng)教學模式相比具有較大的區(qū)別，它的表現(xiàn)形式主要是以微型課堂教學視頻為主，這種形式的教學使得以往復雜的課程教學體系變得簡潔生動，能有效提升學生的教學參與性。

2.微課的特點

微課是在網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展的背景下誕生的，它是一種新的課程教學形式，跟以往教學方式相比較，它具有更強的專業(yè)性、科學性以及前瞻性。微課主要有以下幾個特點：首先，微課的教學時間通常比較短，在很多時候，微課教學視頻，都會控制在十分鐘以內(nèi)，因此內(nèi)容較為簡潔明了，便于學生理解并掌握。其次，微課的教學主題比較鮮明，內(nèi)容較為直觀，通常是一個微課課程代表一個主題，讓教學變得更加具有針對性。最后，微課教學具備了多樣化的傳播途徑，方便了學生接受與理解知識。[3]微課跟以往的實時教學不同，學生可以隨時隨地利用電腦、手機等多種形式來觀看并傳播視頻，有效突破了傳統(tǒng)學科教學時空上的局限性。除此之外，微課還具備了資源豐富、趣味性高、針對性強等諸多優(yōu)點。

微課通常是利用小視頻的方式來實施教學，跟以往枯燥乏味的傳統(tǒng)教學相比較，微課教學靈活的授課形式更符合學生的學習心理，微課教學抓住了學生的心理特點，與學生之間產(chǎn)生了相應的互動，學生無疑更喜歡視頻形式的微課教學。

二、微課在中職語文教學中的有效應用

1.優(yōu)化課堂教學結構

微課教學可以利用文本、視頻以及音頻等形式，將教學內(nèi)容有效整合成一個完整的、相對獨立的教學課件，再實施播放處理。微課教學利用直觀的文本、生動的影像以及動聽的音樂加強了學生的理解與思考，營造了寬松和諧的語文教學氛圍，從而達到了激發(fā)學生語文學習興趣的目的。[4]例如，教師在具體利用微課來教學《項鏈》這篇課文時，可以首先用微課方式來為學生簡單介紹這篇課文的主要內(nèi)容以及寫作背景，能有效吸引學生注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的?！俄楁湣愤@篇課文以項鏈為線索貫穿全文，它的主題并不只在于批判女主人公愛慕虛榮，而是通過借項鏈、丟項鏈以及還項鏈這三個大的方向，來推動文章向高潮部分發(fā)展，揭示更深刻的主題。教師在利用微課教學時，需要注重優(yōu)化課堂教學結構，將復雜的情節(jié)簡潔化，便于學生理解和掌握知識。用微課教學《項鏈》這篇課文時，教師需要引導學生把握住人物的性格特點，對人物對話進行分析，對人物前后的命運進行剖析，使學生了解主人公的轉(zhuǎn)變。

2.引導學生把握主題

教師在將微課運用到中職語文教學中去時，需要引導學生把握課堂教學主題，這就要求教師能夠掌握正確的課堂導入方法?？茖W合理的課堂導入方法可以將學生的注意力逐步從課外轉(zhuǎn)移到課堂上去，有效提高學生的學習積極性與主動參與性，從而為提高中職語文教學效率奠定良好的現(xiàn)實基礎。課堂導入就像是一篇文章的開頭，可以起到引領全過程的作用。教師要使微課教學能夠引導學生把握中職語文教學主題，就要讓導入變得省時、有趣、有用。教師可以利用微課中的音頻或視頻來吸引學生注意力，在潛移默化過程中，讓學生充分把握文章主題。利用場景形式為即將開始的教學奠定主題方向以及感情基調(diào)，從而方便學生的理解，可有效節(jié)省課堂教學時間。例如，教師在教學生學習《記念劉和珍君》這篇課文時，由于魯迅的這篇文章寫于“三·一八慘案”發(fā)生之后，在文中痛斥了軍閥對青年請愿學生的迫害。因此，在課文導入上面，就可以在微課中將課文寫作的歷史背景展現(xiàn)在大家面前，讓學生能夠充分了解到那段歷史，從而把握住文章的主題以及感情基調(diào)，使學生能夠更加深入地理解文章。

3.便于學生掌握知識

教師在將微課運用到中職語文教學中時，要講究循序漸進，從而方便學生從局部到整體的掌握知識。循序漸進，就是像展開畫軸一樣，讓學生首先看到一個局部，再一點一點展開全部，讓學生對知識有一個整體印象。微課教學是利用音頻、視頻等方式，將文章立體化呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠循序漸進地掌握知識。例如，教師在利用微課講授《雷雨》這篇課文時，教師除了從整體上引導學生分析人物形象外，還可以將單個人物從整個文章結構中分離開。如分析魯侍萍這個人物形象時，教師可以利用微課將《雷雨》中與魯侍萍有關的場景剪輯出來，讓學生正面了解魯侍萍正直善良，但又備受欺凌，是典型的舊中國勞動婦女的形象。通過微課能將話劇中的人物對話生動形象地展現(xiàn)在學生面前，可帶給學生更大的情感沖擊力，使得學生能夠更加深入分析人物形象。

三、結語

總而言之，隨著信息科技的不斷發(fā)展，微課技術會越來越先進，微課教學方式將會越來越完善。教師在將微課運用到中職語文教學中時，需要與學生的實際情況相結合，能夠與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，注重師生之間的交流互動。微課教學要注重靈活性，教師要能夠利用多種教學呈現(xiàn)方式來激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極主動地參與到中職語文課堂教學中，從而有利于教師逐步引導學生掌握正確的語文學習方法，讓學生的學習效果變得更加突出，從而為提高中職語文教學水平奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李 勇.談微課在中職語文教學中的應用[J].讀書文摘，2015，（24）：191.

[2]劉偉娜.微課在中職語文教學中的應用[J].課程教育研究，2015，（16）：42-43.

[3]葉少芳.微課在中職語文教學中的應用研究[J].時代教育，2015，（20）：146-147.

[4]王俊杰.微課在中職語文教學中的實際應用[J].現(xiàn)代教育，2015，（9）：91.