數學練習也是一場快樂的演練

朱春華

[摘 要]數學教學中的練習是必不可少的，改變數學練習的方式，數學訓練就會呈現出一片新天地。通過說、問、玩的形式，使無味的練習變成一種快樂的體驗，讓練習變得生動有趣。

[關鍵詞]數學練習 教學方式 思維能力

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）20-085

我們有理由相信學生的興趣是濃厚的，熱情是高漲的，教師只要能靈活利用資源，改變數學練習的方式，使數學練習成為一種游戲、一種嘗試、一種實踐，就會讓原本單一的訓練變成一場場有趣的、有味的演練，讓數學練習成為一種快樂的體驗。

一、說——改變苦悶的做

說作業是一種有益的嘗試，其過程看似簡單，也不容易督查，但它能夠提高學生的參與度，同時，還能訓練學生的口頭表達能力與交流能力，為學生的成長助力。

如，教學“3的乘法口訣”后，設計課內練習：（1）把3的口訣讀出來，在小組內讀，在很多同學的面前讀。（2）和你的同桌說說3的乘法口訣是怎么學習的。在老師的講解過程中你認為哪里最好記，哪里還不理解？課外練習：（1）把今天學習的口訣背給家長聽一聽。（2）說說自己怎樣在課堂上理解這組口訣。（3）請你利用家中的物品編一組可以用3的口訣解決的問題，和家長共同探討解決方法。

同樣是3的乘法口訣的作業，這種讓學生說口訣，說口訣的由來，說課堂學習中感受，說自己家中物品個數與3的口訣相關聯的問題，等等，都能刺激他們去記憶口訣、理解口訣，學會應用口訣。

這種說作業的活動，不僅能有效地鞏固新知，加速知識的理解，更能培養學生愛數學的情趣，培養學生的反思意識，促進學生個性的發展。

二、問——改變被動的做

“勤學好問”是人們一直推崇的學習品質。一個人要想學好知識，光靠勤學還不夠，還得學會追問，學會刨根問底，明白知識的形成，知曉其中隱含的若干個為什么，這樣才能真正達到“知其所以然”的理想境界。適度安排問的訓練，不僅能科學地引導學生審視問題、理解問題，更能促使學生綜合運用所學去編寫問題，提出問題，使知識的學習與思維的訓練同步發展。

如，在“平行四邊形的認識”教學開始，利用課前預熱的2、3分鐘時間，設計問題，引發學生討論。“看到今天將要學習的課題，你還有什么想知道的？”“什么樣的圖形是平行四邊形？”“長方形、正方形是平行四邊形嗎？梯形呢？”“平行四邊形的特征是什么？”“平行四邊形與長方形有什么關系？”“它是軸對稱梯形嗎？我們怎樣才能證明自己的觀點？”疑問能激發學生探究的欲望，從而使學生產生強烈的學習需求。同樣，學習結束之后，也可追問“現在我們認識了平行四邊形，你還有什么疑問嗎？”學生會根據自己的學習狀態和對課堂中理解的不同能夠提出不同的疑問，而“平行四邊形的面積與什么有關系？”“平行四邊形能轉化成長方形嗎”等這些問題也會促使學生投入精力去關注這方面的知識。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”這是學習的真諦。因此，教師在教學中要創設適宜的情境，給學生質疑問難的機會，讓學生能夠提出疑問、提出不同的見解，從而訓練學生思維的嚴密性與邏輯性，并逐步養成愛問、善問的好習慣。

三、玩——實現快樂的做

實踐、游戲是學生學好數學的有效措施之一。動手實踐性作業能培養學生的動手和創造能力，使數學練習實現多重發展。

如，學習圓柱、圓錐體積后，設計：（1）什么樣的圓柱和圓錐的體積存在著3倍的關系？選擇合適的學具去做一做，并驗證其中的內在聯系。（2）把一個蘿卜削成圓柱狀，測量出底面直徑和高，計算出它的體積。再把它削成最大的圓錐，再測量，并計算出它的體積。思考：它們內在的聯系是什么？削去部分的體積是多少？由此你還聯想到什么？你能依此去設計一組習題考考大家嗎？有趣的實踐活動，給學生再一次體驗的機會，這種學生親身經歷、體驗的過程，不僅能起到復習反思的作用，更能增強學生學習的感悟。同時，小蘿卜的活動更具幾分情趣，學生會依據自己已有的知識經驗親自實踐，動手測量計算，并積極設計更有趣的習題，讓數學練習平添幾分樂趣。

游戲型的練習給學生玩的機會，更提供了一次次實踐的機會，試想這樣的練習學生還會害怕嗎？這樣的訓練學生會感到苦惱嗎？

改變數學練習的方式，數學訓練就會呈現出一片新天地。豐富多彩的形式，學生置身其中的探究活動，一定能為學生創設一個再學習、再研究、再探索的新天地，學生一定會發出：“數學作業就是在玩中完成的，真有趣呀！”“圖畫也能解決問題，多有趣啊，一點兒也不難了。”……學生會在這樣的練習中變得自信，充滿活力，他們的數學素養也會在這樣天地中不斷提升，不斷發展。

（責編 童 夏）