探究高中理科課程模塊內容分析及整合

黃 衍

（綿陽東辰國際學校 四川綿陽 621000）

探究高中理科課程模塊內容分析及整合

黃 衍

（綿陽東辰國際學校 四川綿陽 621000）

在高中理科課程模塊性教學推進過程中，為了在一定程度上使得課程內容達到時效性的效果，必須要對教學內容進行必要的整合以及分析。由于高中理科教學內容存在一定的差異性，教師必須要理論與實踐結合的基礎上，不斷的對模塊教學方式進行進一步的改進，從而才能促進學生整體知識水平的提高。

高中理科 課程模塊 內容分析 整合

引言

隨著高中課程改革政策的全面實施，全國各地高中院校也在模塊化教學中積累豐富的經驗。模塊化教學作為落實課程教學目標的一項重要內容，促進整體教學水平的提高。但是在實施模塊化教學的過程中仍然存在著一些問題，相關教師必須要給予高度的重視，在實踐過程中不斷的完善自身教學水平，促進高中理科課程模塊教學模式得到進一步的完善以及發展。[1]

一、全面分析高中理科課程模塊內容具有偏差性

在理念層面上，關于高中理科課程模塊化，大多數理科老師對于“模塊”的理解程度上存在著一定的偏差性。這也在一定程度上課程模塊化教學的有效實施，在高中理科模塊化教學課程有著規定的教學目標，并且在教學內容上具有明確以及完整性，是相對比較獨立的理科課程學習單元。[2]

在理科課程結構安排上，偏差解讀主要表現在課程封閉性安排上，在理科教學模塊的銜接上，不僅呈現出縱向遞增的教學結構模式，而且還表現為空間交叉發展以及遞進式的結構發展模式，從而使得高中理科教學模塊呈現出靈活性、開放性以及多樣性的特點。一方面提高高中理科教學模式的深度以及廣度，另一方面，增加高中理科教學課程模塊的梯度。與傳統的理科教學模式相比，高中理科課程模塊化能夠有效的激發學生的興趣愛好以及提高智力水平。

在課程內容上，偏差性解讀是一種孤立性的理科教學內容。而模塊課程相對具有一定的開放性。高中理科課程模塊所要講述的教學內容都在主題上展開教學，教學目標較為獨立，并且學習時間相對比較集中。在進行教學的準備階段，相應的理科教學要進行合理的課程安排，在充分中學生知識水平的基礎上，進行相關教材的分析，使得教學內容具有更加的豐富性。[3]

在課程實施上，偏差性主要是對教學課程進行割裂。而模塊課程具有相互連接性。在理科教程的實施過程中，必須要以理科模塊為主體，對教學過程進行必要的調控。從而為實現整體的教學目標提供一定的保障。

二、高中理科模塊教學整合建議

1.注重模塊課程的關聯性

在高中理科教學推進過程中，為了能夠在一定程度上實現模塊教學的有效性，必須要對教學內容的關聯性給予一定的重視，由于高中理科教學分為多種學科性內容，同時又分為必須以及選修課兩種主要的模塊，在課程的定位上，其兩者同屬于一種學科內容，是高中課程不可或缺的組成部分。在課程工程設置方面上看，必修課以及選修所體現的功能性必須要相對比較明確，前者要對學生的基礎性學習內容進行一定的明確，后者要側重于學生興趣愛好的發展。在課程評價上，模塊課程的教學內容實行學分制。

2.提升理科模塊課程的水準

在高中理科模塊教學的推進過程中，為了能夠在一定程度上提升教學水準的實施，必須要對理科課程必修以及選修兩個層面進行有效的延伸。

對于高中理科教學必須課模塊在內容設置上要進行有效的拓展。對必修模塊的負荷、并列以及遞進方式進行有效的選擇。對于存在遞進關系的必修課理科教學模塊要進行有序的銜接；而對于復合性的必修課模塊課程內容要實行彈性運作模式。在拓展理念的層面上，學校相關的課程管理人員也要制定必要的政策規范，從而為學生必要的學習指導，在拓展層面上，學校要對理科必須提供必須的課程信息學習內容，實現多樣化的課程組合，從而實現理科課程整合的多樣化特點。

3.課程模塊化整合要突出學生合作性學習

在進行課程模塊化整合過程中，必須要重點激發學生的學習興趣，有效的開發出學生的潛在學習能力，同時通過模塊化教學增強學生從學習過程中獲得的成就感，加深學生對理科課程的固化以及理解能力。下面我們將從化學變量分析探究實驗都其進行簡要說明。表一為化學變量分析表。

表一

表一主要是討論的是在其他條件不變的情況下，（ ）對化學反應速度的影響。

表二

表二主要討論的是在其他變量不變的條件下，（ ）對化學反應速率的影響。

通過采用這種化學實驗研究教學方式，在實驗的過程中，通過分組進行實驗的方式，不僅能夠有效的增強學生學習興趣，而且還能促進教師能夠達到良好的教學成效，在實驗與理論結合的基礎上 ，提高學生學習以及對知識點的理解以及掌握能力，從中構建與之相符的學習方式，建立良好的學習習慣，促進學會整體學習能力的提高。

結語

綜上所述，高中理科模塊化教學方式的全面實施，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且提高對知識的整體掌握程度。模塊課程實施作為落實課程目標的關鍵環節，模塊課程實施的問題直接影響課程目標的達成度。從我國高中新課程實踐來看，有關模塊課程的實施，存在著模塊課程的偏差性解讀、學科化傾向和非理性實施等諸多問題。 解決好上述問題，將有利于高中新課程的順利實施，促進整體教育水平的提高。

[1]蔡志堅 .學校師本研究需要理性糾偏—關于目前中小學師本研究現狀的調查報告[J].中小學教師培訓，2010（2）：23-25.

[2]穆樹航，昌艷飛.行動研究在我國“上熱下冷”的冷思考—兼作教育理論與實踐的反思[J].基礎教育研究，2011(11A):3-6.

[3]竇瑾，高忠,王澤農.中小學教師開展教育行動研究之必要性與有效性[J].教學與管理，2011(5):5-7.