微課在成人高校英語教學(xué)中的SWOT分析

鄒燕妮

摘要：微課作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于成人高校英語教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)成人學(xué)習(xí)英語的興趣，符合成人英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。本文通過SWOT分析法，來對成人高校英語教學(xué)中微課的應(yīng)用展開全面分析，希望能對成人高校英語教學(xué)改革產(chǎn)生一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：微課；成人；英語教學(xué)；SWOT

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0009-01

如今，以網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，對教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其中，微課以視頻錄制技術(shù)為支撐，使得教學(xué)變得更加便捷、精彩和高效，促進(jìn)了教學(xué)的自主化、個(gè)性化、現(xiàn)代化發(fā)展。對于成人高校英語教學(xué)來說，微課所能發(fā)揮的作用非常大，能夠很好地解決成人由于職業(yè)、地域等差異性過大的問題，幫助成人不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，積極主動地展開英語自主學(xué)習(xí)，讓成人高校英語教學(xué)更具活力。

1.微課與SWOT分析法

1.1 微課。微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容要求，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)， 針對某個(gè)知識點(diǎn)、方法或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)的微視頻。微課最突出的特征就是"微"，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是內(nèi)容精煉。微課所包含的內(nèi)容精而少，具有很強(qiáng)的針對性和目的性，能夠利用有效的微資源來調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)目的，這也是微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的重要特點(diǎn)；二是時(shí)間短，微課一般不超過10分鐘，主要就是為了針對某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行精講，有助于集中學(xué)生注意力，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生迅速掌握知識和方法；三是選題小。微課在選題上必須目的明確，不能泛泛而談，要將的教學(xué)中某個(gè)知識點(diǎn)，比如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或者是專題活動等進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)還有融入適當(dāng)?shù)娜の缎裕ㄟ^文字、圖片、動畫、視頻等多媒體技術(shù)的有效利用，將微課選題的教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.2 SWOT 分析法。SWOT 分析法最早由哈佛商學(xué)院的教授安德魯斯提出，開始之初主要被用于企業(yè)戰(zhàn)略分析，從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、威脅等四個(gè)角度綜合內(nèi)外部影響因素，從而確定最佳化的發(fā)展方案。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，SWOT逐漸被應(yīng)用于人力資源規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、市場營銷、活動策劃以及教育領(lǐng)域，尤其是在教育教學(xué)領(lǐng)域，可以采用SWOT分析法對某一種教育教學(xué)方式或技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用價(jià)值的綜合考慮。SWOT相對于其它分析方法，具有機(jī)構(gòu)化和系統(tǒng)性優(yōu)勢，有助于人們?nèi)婵陀^地對所要認(rèn)識的對象展開分析。

2.微課在成人高校英語教學(xué)中的SWOT分析

2.1 成人高校英語教學(xué)應(yīng)用微課的優(yōu)勢（S）。符合成人高校英語教學(xué)實(shí)際。成人教育所面對的學(xué)生是來自各行各業(yè)、不同領(lǐng)域的成年人，他們多是都有自己的職業(yè)，相對來說在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間和精力有限，大量的課堂學(xué)習(xí)不可能實(shí)現(xiàn)，但是，成人的自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，他們多數(shù)缺乏的是有效的系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師完全可以利用微課教學(xué)優(yōu)勢，將精心設(shè)計(jì)的微課"曬"到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己掌握程度進(jìn)行重復(fù)播放，尤其是對于英語基礎(chǔ)比較差的成人學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看，細(xì)嚼慢咽，慢慢品位，直到理解和掌握為止，對于不會的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)在線發(fā)聵給教師，然后教師在集中進(jìn)行課堂精講或者線上一對一針對性輔導(dǎo)。可以說，微課靈活多樣的形式，將固定的英語教學(xué)課堂擴(kuò)展到了課下，既滿足了成人英語學(xué)習(xí)的需要，又符合成人教育的課程設(shè)置。

符合成人英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課時(shí)間短，內(nèi)容精，知識點(diǎn)明確，將教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)詳細(xì)的分解，構(gòu)建了獨(dú)立完整的微課程，可以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的教學(xué)效果。這恰好解決了成人英語學(xué)習(xí)時(shí)間、精力有限這個(gè)弊端，符合成人英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)。再者，微課以視頻為載體的，通過設(shè)計(jì)生動形象的教學(xué)視頻，利用語文教師的聲畫一體、圖文并茂、生動形象的講解，讓成人在良好的視聽氛圍下，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，加深對英語知識的理解和掌握，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

2.2 成人高校英語教學(xué)應(yīng)用微課的劣勢（W）。微課內(nèi)容的選擇問題。微課的設(shè)計(jì)有一定的難度，質(zhì)量不高的微課反而會適得其反，降低英語教學(xué)效率。成人高校英語專業(yè)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課內(nèi)容的可續(xù)編排，這無疑增加了教師教學(xué)的難度。如果將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容切割成許多個(gè)微視頻，那么，對于教師的工作量來說非常大，微課的內(nèi)容質(zhì)量無法保證。所以，目前微課模式在成人高校英語教學(xué)中的推廣難度相對較大。

教學(xué)考核與評價(jià)問題。微課對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是如何有效地對學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)的考核是一個(gè)值得深思的問題。再者，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的需要互動的課程，微課教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)對知識的精細(xì)化學(xué)習(xí)，同時(shí)缺乏有效的課堂互動，教師對于學(xué)生的評價(jià)也不夠及時(shí)。

2.3 成人高校英語教學(xué)應(yīng)用微課的機(jī)會（O）。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端技術(shù)發(fā)展迅速，人們的日常生活和工作已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)融為一體。互聯(lián)網(wǎng)在改變我們生活方式的同時(shí)，也促進(jìn)了教育的現(xiàn)代化發(fā)展。參加成人教育的學(xué)生，可以不限時(shí)間、地點(diǎn)的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這無疑給微課教學(xué)提供了廣闊的機(jī)會。

社會的認(rèn)可和支持。目前，國家教育部門大力提倡教學(xué)模式由單一的教師講解向以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助的多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。微課作為教師講解與現(xiàn)代化教育技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和教學(xué)的多元化發(fā)展，獲得了社會各界的認(rèn)可和支持。

2.4 成人高校英語教學(xué)應(yīng)用微課的威脅（T）。教師角色需要轉(zhuǎn)變。應(yīng)用微課，使得教師不再具有權(quán)威性和唯一性。在微課教學(xué)模式下，教師不再是唯一的知識傳授者，而是扮演了導(dǎo)學(xué)者、促學(xué)者的角色。教師需要設(shè)計(jì)微課，更好地指導(dǎo)學(xué)生展開英語的自主學(xué)習(xí)，在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反復(fù)交互，使得英語學(xué)習(xí)更具深度。

教材與課程的改進(jìn)。隨著微課教學(xué)模式的推廣，對于已有的英語教材與課程設(shè)置提出了很大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，課程設(shè)置具有明顯的系統(tǒng)性，有助于學(xué)生按部就班，逐步提升。然而，微課教學(xué)作為一種"快餐"模式，能否確保英語教材和課程的創(chuàng)新性與有效性值得商榷。

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