談《窗邊的小豆豆》對我國小學教育的啟示

摘要：《窗邊的小豆豆》的作者黑柳徹子記述了二戰前夕一群日本孩子在小林宗作校長創辦的巴學園里快樂成長的故事。該書對我國小學教育具有重要啟示：創設自由、民主的學習氛圍；學校重視生命教育，學會尊重他人；鼓勵學生學會生存，熱愛生活；保護孩子的好奇心，并堅持鼓勵孩子。

關鍵詞：《窗邊的小豆豆》；小學教育

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0013-01

1.創設自由、民主的學習氛圍

巴學園里的校園和普通的校園"格格不入"，既沒有氣派的校門，又沒有高大的教學樓，但巴學園里卻充滿著"樂學、愛學、會學"的氛圍。我們如何做到為學生提供一個自由、寬松的學習氛圍，讓學生熱愛并享受學習呢？

1.1 鼓勵學生自主布置教室、校園，讓學生形成家的意識。巴學園的電車教室讓小豆豆一眼就愛上這個學校，學生喜愛教室是學生樂于學習的基礎，如果學生對教室有抵觸心理，孩子怎么能靜下心學習呢？老師應該給學生主動布置教室的自主權。首先，教師可以根據班級人數，指導學生分組，并確定小組長。學生圍繞"我為班級布置提個小建議"主題展開討論，由小組長匯總各組員的意見，并在全班交流，如果大部分學生同意，且易于實施，教師應該采納學生的建議，幫助學生完成教室的布置，學生在布置教室的過程中，逐漸喜愛班級，還增進了集體榮譽感。

1.2 為學生留出自學時間，充分發揮學生學習的主動性。很多教師都有這樣的困惑：現在的學生自學能力太差了！殊不知，自學能力需從小培養。巴學園里提倡學生每天從自己喜愛的那門課程開始。我國自1862年起便開始實施班級授課制，隨著教育改革的推進，我們由"師本位"逐漸轉向"生本位"，但真正的"生本位"還未達到，現在仍然存在著"學生圍繞著教師轉"的現象，學生的學習太依賴老師，老師的管教抑制學生學習的主動性。

何不借鑒巴學園的經驗，讓學生自主選擇課程自學？筆者建議從一年級起，教師鼓勵學生每天留出10-15分鐘的時間自主學習。比如有的學生閱讀繪本，有的學生做手工，有的學生畫畫等。隨著年級的增長，自學時間也適當延遲，但自學時間最好不能超過一節課。

1.3 為學生完善圖書資源，開拓學習資源。小學應敞開圖書室的大門，完善圖書資源，鼓勵孩子每天都有一定的自學時間閱讀書籍。巴學園的孩子會由老師帶領去九品佛散步，學生在教師引導下學會觀察、思考，慢慢地積累了豐富的知識，這和前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基先生提倡的"到活的思維的源泉那兒去旅行"思想不謀而合。但是很多小學因為個別學校曾有組織學生外出而出現意外的事件而因噎廢食，嚴禁組織學生外出參觀。這對孩子的教育就缺少了生活的基礎，孩子只在學校接受間接經驗，忽視了直接經驗，這不利于孩子的成長。我們的小學應該充分挖掘課程資源，我們可以借鑒英國的經驗。在英國，博物館是學生的"第二課堂"，在博物館總能看到有學生在教師的帶領下學習書本上學不到的知識。我們應把博物館從"娛樂"地位上升到"教育"地位，博物館不再是只有游客進去參觀，我們要鼓勵學校與博物館建立良好合作機會，為學生提供豐富的學習資源。另外，我們也可鼓勵學校與社區，社會合作，開發更適合學生發展的資源，形成強大的"教育合力"。

2.學校重視生命教育，學會尊重他人

小林校長尊重熱愛每個孩子。面對患小兒麻痹癥的泰明、侏儒癥的高橋君，小林校長要求所有的孩子在學校泳池游泳不需穿泳衣，是為了避免身體有障礙的學生覺得自己"劣等"，學校的運動會的很多項目為高橋君定制，為他建立信心，泰明去世后，校長還組織全體學生去祭奠……而我們的學校過多地關注學生學習成績，更強調"雙基"，成績好是評價學生的一個不可或缺的指標。在我們的生活中，只要我們留心，總會聽到"xxx地方的xxx學生跳樓"，"xxx地方的xxx學生離家出走"……這其實就反映出我們學校的弊端--忽視對學生的生命教育。

學生首先是一個活生生的、有獨立個性的人，一切的教育都必須建立在人的基礎上。我們要教會學生愛自己、愛生命。學校雖然沒有開設專門的課程，但生命教育是貫穿在所有教育（德育、智育、體育、美育、勞育）。比如：我們教師可以從身邊做起，讓學生照顧一株植物，學會照顧寵物，熱愛生命，敬畏生命。學生要學會愛自己，珍惜生命，同時也要學會尊重他人。人人生而平等，這話說起來簡單做到卻很難。我們的教育界正逐步實行"全納教育"，主張容納所有學生，學生之間要學會相互尊重，和諧相處。

3.鼓勵學生學會生存，熱愛生活

小林校長非常重視"學會生存"的理念，孩子在旅行、野炊等多種形式的活動中獲取了大量的生存經驗，非常值得我們向其學習。

我曾聽到這樣的"笑話"，初中化學有道題目：怎樣防止鐵鍋生銹？很多學生都回答"刷油漆"。化學老師肯定教過學生采用刷油漆的方式防止鐵塊生銹，但由于學生太缺乏生活常識，導致這個小笑話。這并不是個例，比如現在的孩子分不清什么是韭菜、蔥，分不清什么是青菜、生菜等，這一方面反映了學生缺乏生活經驗，另一方面也折射出我國小學教育在"學會生存"這方面存在的漏洞。

我們的小學可定期開展春游、野炊等形式多樣化的社會實踐活動。這類社會實踐活動充滿挑戰、樂趣，吸引學生積極參與。學生在實踐中既獲得了快樂，又鍛煉了生存能力。韓雪屏教授曾說過"能力是在實踐活動中形成和發展起來的"，所以我們要想提高學生學會生存的能力，只有通過各類實踐活動中得以實現。另外，我們在開展社會實踐活動時應充分考慮學生的年齡、心理特征，已獲得的知識能力，在"最近發展區"中引導孩子逐漸成長。

4.保護孩子的好奇心，并堅持鼓勵孩子

處于小學階段的孩子具有好動、調皮、好奇的特點，但是這些特點容易被教師誤會成各種各樣的缺點：比如小豆豆對教室里的桌子非常好奇，經常開開合合，對教室外的小燕子嘗嘗感興趣，想要和它們說話……這些行為嚴重打亂了教師的教學秩序，并直接導致小豆豆被之前的學校退學。我們不能違背學生的天性。在巴學園里，小林校長努力保護著孩子的好奇心，比如孩子們十分好奇學校的電車教室怎么樣被運到學校的，小林校長鼓勵大家征得父母同意后，當晚住在學校讓孩子親眼目睹是如何運過來的。反觀我們現在的教育一心只抓學生的學習成績，學生如果剛對一些"副科" 感興趣時，就會被家長、教師認為是不務正業，扼殺了學生的好奇心。孩子是具有無限創造力的潛力股，教師不能認為孩子什么都不懂，要為孩子的發展提供機會。好奇心是創造力的基礎，我們大談培養學生的創造力，卻扼殺了學生的好奇心，這樣的教育不就是成了無源之水，無本之木了嗎？

小林先生常對小豆豆說"你真是個好孩子呀"，多么簡單的一句話，但對孩子卻產生了一生的影響，試問我們有多少教師會對孩子這樣說？我國偉大的教育家李鎮西先生說過："我不愿意把學生預想為'一表揚就會翹尾巴不知天高地厚的人'--遺憾的是，不少教師都是這樣想的。我絕不吝惜我的表揚，因為我堅信表揚的力量是無窮的！"教師應該鼓勵、表揚學生，學生會獲得愉悅的精神享受，并會在教師的期望中獲得更大的進步，這就是著名的"皮格馬利翁"效應。教師鼓勵學生，提升了學生的自信心，堅定了克服困難的勇氣，對孩子的成長必定會產生積極作用！

參考文獻：

[1] 韓雪屏.語文教育的心理學原理[M].上海教育出版社.2001.

[2] 蘇霍姆林斯基著杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學出版社.1984.

[3] 李鎮西.做最好的老師[M].文化藝術出版社.2011.

作者簡介：

施雪梅，1991年12月，女，江蘇宜興人，揚州大學教育科學學院，在讀碩士研究生。研究方向：小學教育。