淺析初中班級管理策略

陳強++王冬梅

摘要：班級是學校對學生進行教育和教學工作的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。所以，班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發展，都具有很大的影響，因此學生易受環境影響，班級是他們最明確關注的環境，樹立良好班風，優化班級環境，是新班級成立后的第一要務。

關鍵詞：初中班級；管理；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0020-01

1.制定計劃，有序管理

管理實踐的運作必須有科學的計劃引導。鑒于學校教育教學的要求和班級管理具有周期性（以一學期為一周期）、階段性的特點，班級管理計劃一般分為整體計劃和階段計劃兩類。

1.1 制定整體計劃。整體計劃是指初中三年的整體設計。制定時一定要依據時代發展的要求，符合黨和國家培養人才的需要，符合初中生的特點，提出管理的宏觀目標。比如，可以這樣制定初中三年整體計劃：三年內要建立一個全面發展、健康活潑的班級集體。總目標確立之后，還要根據學生年齡特征、學習階段、個體的認識規律、個體素質，按學年、學期切分為若干個梯級的具體目標。在每個目標下又把內容切分為若干方面，從而構成"三年初中班級管理目標一覽表"。

值得注意的是，學年、學期目標要有層次梯度，由低到高，由易到難，逐步深化，目標盡量切合學生的實際水平，切莫拔苗助長，拉牛上樹。

1.2 制定階段計劃。階段計劃是為完成整體計劃的任務而制定的，主要針對近期管理工作而設計的。內容一般包括：管理口號、管理組織、管理程序、管理手段等幾個方面。階段計劃的制定也必須從學生實際、管理規律出發。在具體安排時，必須注意管理的漸進度，既有最高要求又有最低標準，考慮到先進生和后進生，一步一個腳印。同時階段計劃要切忌形式單一。再有，為確保計劃的嚴謹、適時、適量、適度，班級管理者必須多聽取師生建議，保證在執行中能夠及時修改補充。

2.營造氛圍，培養人格特征

良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或 傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集 體榮譽感。高級情感的激發與培養是朝向更高管理目標邁進的群體動力。一些學者認為教師的領導方式也影響 著班級氣氛的形成和學生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導、說教等），情感的（如關心、熱愛等） ，個性的（如風度、氣質、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領導幫助 學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。這是一種與班級管理有著直接關系的校園文化，在中師還應包括宿舍文化。它是指 作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。例如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氣氛、 審美情趣等。它又是通過環境的改變體現出來的，例如墻報、手抄報、班會活動、課外活動、宿舍環境布置等 .班級文化既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的物化標識。學生思想品德、個性特征、專業意 識、知識才能、情趣情操也反映班級文化的特征。心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學生的發展有積極的作用。如果創設良好的學習環境，就會讓人類原本具有的欲望，以極其自然而又最佳的形態發揮出來。設想一下，在高度緊張的應試教育氛圍中，即使學生具有創新的沖動，也會被強大的輿論氛圍所遏制。因此，作為班主任，首要的是下大力氣創設一個有利于創新教育的良好環境，具體來講，可以從自然環境、組織活動、樹立典型、人際環境等方面進行努力。

3.營造良好環境，實現學生自我管理

3.1 選配好班干部，提高學生的綜合素質。每一學期開學初，精心選配好班干部，是班級工作得以順利開展的重要一環。在選配班團干部時充分發揚民主，通過演講、學生評議產生。應選那些責任心強、辦事公正、品學兼優、有較強組織協調能力的學生。這樣，人人都有可能得到鍛煉，以提高自己的綜合素質。

3.2 抓常規管理，提高學生的自律能力。開學初，利用班會、黑板報學習、宣傳《中學生日常行為規范》《中學生守則》和學校的班級量化考核管理制度，并嚴格要求學生。從學生一日生活及學校組織和開展的各項活動都嚴格要求學生，并及時督促檢查，讓學生感到做人、做事就是要這樣嚴謹、認真、一絲不茍，促使學生從小養成良好的學習和生活習慣，提高自律能力。

3.3 建立監督機制，增強自我約束力。班主任一個人管理一個班級，畢竟時間和精力有限。為了加強班級管理，一方面提倡學生以不同方式為班級管理建言獻策。針對反映個別違犯校紀校規的行為，及時了解，一經查實，立即找相關學生談心教育，并在班上宣布處理意見。另一方面，爭取科任老師的大力支持。這樣，學生的日常行為得到相互監督，同時也會驅使學生增強自我約束力。

3.4 樹立榜樣，形成比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。通過定期在班內評選"小明星""小天才""小能手"，樹立典型。結合偉人、名人先進事例開展教育，使學生把對偉人、名人的敬仰和身邊的學習榜樣轉化到實際學習生活中。尤其是每次考試及學校組織的重要活動之后，都要在班內小結分析，對進步大的學生給予表揚或獎勵，鼓勵取得進步的學生再接再厲，也借此激發其他學生，在班級內形成比、學、趕、幫、超的濃厚氛圍。

4.家校共管，先講育人，后教學習

4.1 家校共管。班級是學生組成的，而不同的學生來自不同的家庭，具有不同的秉性。班主任要和家長組建育人共同體，讓學生能夠在家校共同管理的模式下更好地獲得多種能力的發展。當學生在校內出現重大問題的時候教師要及時和家長溝通，學生在學校各方面表現優異的時候也要注意和家長多溝通。在班級工作開展到一個階段的時候，班主任可以和家長共同商談教育教學契機，加強家長對教師的信任。另外班主任可以結合學校安排召開家長會，與家長討論在校學生的表現，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。

4.2 先講育人，后教學習。班級管理工作千頭萬緒，但是作為班主任，首要任務是育人。班主任只抓智育不重視德育會造成學生人生觀、世界觀的偏頗。班主任首先要教會學生做人，在這個基礎上抓好學生的學習。班主任要創設愛學、樂學、互幫互助的班級氛圍，讓學生在合作互助中共同成長。班主任要關注學生的學習、生活情況，嚴字當頭，嚴而有度，慈愛在心，不但要教給學生學習的方法，還要引導學生通過自己的努力逐漸形成適合自己的學習方式。對班內學生的優點，班主任要多鼓勵，讓學生能夠在成功的喜悅中愿意不斷為班集體做貢獻。

4.3 精心策劃各種班級活動，讓學生在各項活動中大放異彩。每一個學生的能力是不一樣的，教師要精心策劃班級活動，讓學生能夠在競爭中求發展，能夠在各項活動中看到自己的進步以及與同學的差距。在各項活動中班主任可以設置各種獎項，以激發學生的成就感與榮譽感。如在五四青年節演講比賽中，教師可以設置不同的獎項，讓學生感覺到努力之后獲得成功的喜悅。當學生真正體會到成功的快樂時，投身到下一次班級活動中的欲望就會增強。

總之，作為初中班主任，在班級管理工作中要不斷營造競爭氛圍，讓學生針對某些目標開展班級活動。班主任要營造良好的班風，培養學生健全的人格，讓學生逐步學會自我管理能力、自我教育能力，能夠在各科教學中尊師守紀、主動探究、積極思考。