完善作業評價 促進課堂效率

王嬌龍

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0027-01

數學作業是教學的一面鏡子，是師生交流信息的一個窗口，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，是培養學生非智力因素的有力載體，是信息反饋的重要手段，是發展學生數學能力的有效方法，是如何提高課堂效率的重要組成部分。

1.作業設計

實施高效的課堂教學，在設計作業時，教師首要考慮的應是作業的層次性。

（1）應體現在作業的目的上，應使其既顧及知識深化層面，又涵蓋方法訓練層面，還考慮到學生能力提高層面；

（2）應體現在作業的形式上，應使其既要具有必要性，又有典型性，從而達到以一當十、觸類旁通的目的；

（3）體現在作業的要求上，教師應充分考慮不同學生的學習水平，精心設計由淺入深、由易到難的作業，并允許學生根據自己的水平選做深淺適宜的習題，以便使不同層次學生的學習能力在完成作業 的過程中都能得到有效的提高。在實踐中，我們可以通過評價每個學生作業的正確率來量化作業設計的層次性。

2.不同作業類型的作業評價方式

根據學生差異布置不同的作業，當然也要采用不同的評價方式。

2.1 基礎型作業的評價：課堂中，集體評議，教師適時表揚；課后的老師全部批改，適當的時候可學生互相批改。以利于教師對學生掌握情況的全面了解和學生對自己錯誤原因的深刻認識。

2.2 思維訓練型作業：教師集體講解，讓好的學生將自己的思維方式和思維過程，為中間生和后進生打開思路，活躍思維，為今后的學習打下基礎。

2.3 實踐型作業：集體交流反饋和家長反饋意見相結合。家校合作，效果明顯。

2.4 學生自創作業：學生集體評價，教師適時點評，好的收進作業集。使學生漸漸理解每種題目類型設計的真正意圖。

3.不同評價載體的作業評價方式

3.1 口頭語言作為評價載體。語言作為評價載體是一種快捷、力便、靈活、及時的教育教學評價方式。它沒有固定的模式，評價內容十分寬泛，學生的創新能力、實踐和運用能力以及表達和溝通能力、合作與分享意識、學習的積極性、主動性、學習努力的程度和進步等方面都可以納入到語言評價的范疇。特別是課堂作業教師一定要有適當的語言評價，評價時盡量采用鼓勵性的語言，以發揮評價的激勵作用。

3.2 書面評語作為評價載體。評價中，教師要一改過去只對題目的正確率打一個等第的做法，轉為評價學生的作業態度、書寫質量和正確率。注意對學生的解題思路、學習狀態、存在問題進行適當點評，如"你的解答很有創造性！""你解題的嚴謹與周密使我好像看到了一名未來的數學家！""多工整的作業??！你一定付出了很大的努力！"老師充滿激情的評語，時時鼓舞學生，激發學生認真完成作業的愿望。

3.3 圖形、符號作為評價載體。低年級學生，用一些圖形、符號作為評價載體鼓勵表揚學生，會產生良好的評價效果。把刻有"優""好""棒""祝賀你"等字樣，或刻有★和其他卡通圖形。

4.小學數學作業評價體系不健全"進行研究

4.1 教師書面作業評價。批改作業是教師對學生學習效果的評價，也是獲取反饋信息，及時調控的先決條件。在批改作業中，教師良好的人格、認真的工作態度可以影響學生，潛移默化地教育學生。同時，不斷創新的作業批改，能有效激發學生的學習興趣，從而使學生迅速改錯，進一步鞏固所學知識，使教學達到理想的效果。所以我們在數學作業中應該正確地進行評價，采用多種評價方式，各種評價語言以激勵學生的學習興趣。

"等級+等級"評價相結合，誘發學生反思意識

"定量評價+定性評價"相結合，明確學習方向

"等級+簡語"評價，加強情感交流

"等級+評語"評價，促進全面發展

4.2 學生參與的作業評價。把全班分組，成績稍好的作為組長，適當負責本組的作業。這樣有利于成績好的學生鞏固知識，加深印象，成績稍差的學生則會主動去問組長自己做錯的原因，學生與學生之間的知識交流，更有利于對知識的掌握。另外，學生批改作業可以很好的進行教師與學生的換位思考，讓學生體驗教師的工作，促進師生的感情。當然，教師不能完全脫離作業，因為作業反應的是學生掌握知識的程度，所以最后一步教師要檢查、總結學生作業情況。堂上作業能及時反饋教學質量，能讓老師及時了解學生對知識、技能的掌握情況。因此在評價課堂上作業時采用學生參與評價的方法。

4.2.1 學生自評后同桌互評。一些比較基礎的練習，先讓學生自評，然后同桌互評。通過內省與反思，有利于調動學生的內動力，養成練習后能自我反思的好習慣；同桌互評，有利于學生與學生之間的交流，在交流中悟出真理。

4.2.2 小組互相評價。對于一些書上拓展思維的題和同步練習上數學萬花筒的題，先讓他們獨立思考，然后在小組內進行交流，互相評價學習結果，然后老師在對個人和小組進行評價。這樣不僅激勵個人要積極思考，更激發了他們的集體榮譽感，使優生帶動差生，增強學生見到交流，在交流中感悟真理。

4.2.3 家長參與的作業評價。新課程改革后實踐活動增多了，為了增強實踐活動的有效性，一部分是布置回家做的，這類作業就要求家長評價，并將評價意見反饋給教師，以便教師的檢查和指導。

數學作業也是課堂教學的延續和補充，是數學教學的重要環節，它起著鞏固課堂知識，反饋課堂教學效果，了解學生對所學知識的掌握情況，并據此總結本課得失，制訂對策，尋求解決問題的方法的作用。針對傳統數學作業評價下的弊端，有必要從課改的核心精神出發，重新全面認識作業的意義，賦予它新的價值：作業，不僅是鞏固知識、進行技能、技巧訓練的重要手段，更該為培養學生綜合利用知識、自主創造信息的能力提供廣闊的天地，真正做到學以致用。同時，激發學生樂于作業、勇于探索的興趣。