運用電教媒體 創設樂學氛圍

盧麗娜

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0029-01

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的"情緒生活"，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生"愛學"、"樂學"，有效地提高學習效率。

1.創設意境，激發興趣

興趣是學習的力量和源泉，要讓學生在學習中感受到快樂，就要創設優美的意境，激發學習興趣。在教學中激發學生的學習興趣，有利于啟迪學生思維，培養學生學習的積極性。多媒體正是以其多樣性、新穎性、趣味性和藝術性的特點，能夠讓學生充分調動感官活動，入境入情，使他們對教學內容產生濃厚的興趣，這樣，學生變被動學習為主動學習，極大提高了語文課堂教學的效果。如《飛紅滴翠記黃山》一文，行文思路明晰，語言優美、流暢，課文中有許多優美、生動、形象的句子、段落，文字里無不飽含著作者對黃山的贊美與喜愛之情?？墒?，在教學中，如果只依靠語文老師空洞的朗讀、枯燥的語言渲染，而缺乏視覺感的贊美（再加之我們的學生對黃山并沒有直觀的感受），那么，學生就無法從字里行間對黃山奇松、怪石、云海等景物的特點和黃山優美的景色來獲得親切體驗和美的熏陶，更無法理解"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"的真正內涵。因此，在教學中我就借助電教媒體，給學生播放了一些關于黃山奇松、怪石、云海等景物的的幻燈片，頓時，黃山的奇松、怪石、云海清晰地展現在學生的眼前，學生如身臨其境一般，對眼前的美景贊不絕口，被黃山的壯美景色所吸引。此時學生學習的情趣高漲，興趣盎然，紛紛發表自己對黃山的感受和向往之情，有的還用優美的語言把黃山的美景描述了一番，學生的描述中充滿了豐富的想象和聯想，表達了對黃山無比向往和贊美之情，整整一堂課，學生在快樂中欣賞、描述，學生仿佛置身于黃山的美景之中，心中不斷地涌起由衷的喜愛之情。在這里運用電教媒體，達到了"入境入情"的目的，在這樣的氛圍之中的教學學生怎么能不快樂呢？

2.激發情感，以情促思

人的情感怎是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說："翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。"有的說："翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。"看到學生的情感被激發起來了，我又問："你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。"我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到"樂中學知"的目的。

3.啟發想像，靜中思動

想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的表象，以激發他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看"更羸'射'鳥"的投影片后思考："圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？"學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想象；有的說："我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。"有的說："大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。"我又問："你若是圖中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？我又讓幾個同學進行表演。表演后，學生發表意見：演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能力的樣子，但'更羸'的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：'我可以試試。'更羸笑笑說：'不是我的本事大。'說明更羸有了本領不得意，不驕傲。"這里借助電教媒體為學生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運用電教媒體進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。