淺議學生核心素養的培養

朱紅敏

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0033-01

《小學德育綱要》明確指出：要"著重培養和訓練學生良好的首先品質和文明行為習慣"，小學生良好的品質和文明行為習慣是學生核心素養核心內容之一，其養成教育是素質教育的重要內容。小學階段是人生奠基的關鍵時期，小學階段的養成教育好與壞，將直接影響他一生的成敗。因此，老師在教給學生知識技能的同時，要時刻注重對學生進行良好的道德品質和文明行為習慣的培養訓練。筆者在幾十年的教育生涯中，注重了對學生核心素養的養成教育，并收到一定的成效。這里，將自己的心得與同仁共享。

1.全面了解小學生心理發展狀態

小學生一般處于童年期（6至10歲）和少年期（11至12歲）這一個區間，是人生發展的"關鍵時間"。他們學習生活的時間和場所主要是家里和學校。而學校集體的學習活動對小學生心理發展起作尤為重要作用，他們不但要掌握讀、寫、說、算、畫、唱等這些最基本的知識技能，同時，發展了他們的各種心理過程的有意識性和自覺性，他們要遵守各種規章制度，要有各評估考查，他們已成為參與社會集生活成員實習者，隨著他們周圍的人際關系的變化，從而增強了他們的社會性。

小學可分為低年級（1、2年級）、中年級（3、4年級）、高年級（5、6年級）。這些階段是相互連續的又相互區別的。小學中、低階段，成人與與他們容易溝通，師生之間、親子之間容易融洽，所以這一時期是了解他們真實心理活動的最好時期。這一期間他們心理發展是可塑的，它比逐漸成熟的青少年，無論是思維能力，還是個性、社會性和品德都易縣于培養，諸如人生觀、世界觀等一類穩定的具性意識傾向性，在小學中、低年級階段倘未萌芽，又如性格這一個性心理特征的核心成分，即穩定的內外行為只是開始形成期，良好的或不良好的習慣能通過教育加以改變，所以小學中、低年級階段是培養良好的心理品質與良好 的行為習慣的最佳時期。但我們在進行養成教育時，既要根據具體的年齡特征和低、中、高年級的學生活動的性質、范圍、內容和要求的各自特色，又要用辯證的觀點來掌握這些特征的一般性和個性，典型性和多樣性，穩定性和可變性。

所以，只有全面了解小學生的心理發展狀態，才能正確指導我們的施教行為。

2.營造健康文明的家庭氛圍和和諧向上的學習環境

社會是個大雜匯，形形色色的怪現象層出不窮，但學生接觸時間最多的是家庭和學校，家庭生活環境和學校學習環境就像一個染缸，家長和老師就是學生的一面鏡子，無不對學生進行潛移默化，因此，健康文明的家庭生活和和諧向上的學習環境對學生的良好 習慣養成尤為重要！

2.1 營造康健文明的家庭氛圍。父母是孩子第一任老師，父母的言行，熏陶著孩子的成長。家庭成員和睦相處、積極向上是建立親子關系的重要條件，關愛子女是教育孩子的感情基礎。健康文明的家庭氛圍，是培育孩子的最好苗圃。怎樣做呢？

一是對孩子生活上關心。家長在安排好自身的工作、學習外，要做到一日三餐滿足孩子，要吃飽，不要讓孩子養成缺少餐或亂吃零食的壞習慣；注意天氣變化，增減衣服，少感冒生病，加強鍛煉，增強體魄；夫妻不在孩子面前爭吵，增強家庭的凝聚力。但關心不是溺愛、遷就，孩子做錯了適當懲戒是必要的。

二是思想上引導。在孩子眼里，家長是效法的榜樣，要做勤勞、勤奮、勤儉的表率，充分發揮自身的楷模作用，用自己的一言一行去教育孩子。家長工作勤奮、生活勤儉的品質，時刻潛移默化地影響著孩子，所以家長也要有良好修養，用正能量影響孩子，引導孩子辯是非，析美丑，明理知行。發現孩子有不良行為，要立刻矯正，不能任其發展。

三是學習上幫助。有的孩子思維敏捷，學習輕松，有的反應遲鈍，學習困難。若孩子學習輕松，家長要引導孩子養成良好的學習習慣，戒驕戒躁，鼓勵進步，對學習困難的孩子，家長要幫助孩子分析產生困難的原因，找到克服困難的辦法，幫助孩子明確學習目的，端正學習態度。要真誠地與孩子交朋友，不能老是家長作風訓斥。渠縣一學生高考后跳江自殺就是慘痛教訓，家長要引以為戒。

2.2 構建和諧向上的學習環境。"春雨潤物細無聲"，環境對學生的影響無時無刻不在。學生在學校環境中受影響最大的他們的老師，優秀的老師可以影響學生一生。建立良好的師生關系是構建和諧向上的學習環境的重中之重。在教育中要大力提倡師生平等，尊師愛生，要建立同志式的、平等民主的、良好和諧的師生關系。

一要平等地對待學生。對每一個學生一視同仁，老師既不袒護和偏愛優等生，也不排訴和歧視后進生，要更多地給后進生以關懷和溫暖。只有形成一個平等和諧的班集體，才能讓學生成為一個公平正義，善待他人的人。

二要民主對待學生。無論在教學中，還是班級管理中，充分發揚民主，允許學生發表不同的看法。要鼓勵學生大膽質疑，古人云："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進"。"疑"是人類打開宇宙大門的金鑰匙，應對敢于大膽提問的學生給予表揚。對于提問者問題即使很簡單或是沒有意義，都必須認真解答，并引導學生抓住時機怎樣問才有意義。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織大家討論，對于學生提出的問題，教師如果一時難以回答，要實事求是地給學生講清原因，并在下課后給予回答。教學過程是師生不斷發現問題，解決問題的過程，因此，教學要以問題為中心，要創設良好的學習氣氛，使學生在思維中提問，在提問中思維。

3.加強管理，促進良好行為習慣的形成

3.1 建立學校-學生-家長"三點一線"的緊密聯系制度。建立教師家訪、家長校訪、師長訪學生制度，互通信息，對癥下藥，強化督促檢查 。所有訪問、檢查環節都是全方位、經常性、制度化的、多層次的。學校、家庭、社會相互滲透相互結合；定期和隨機抽樣相結合，使之制度化，做到記錄及時公布。對好的表揚，不好的指正限改。問題不推諉，現場解決，錯誤限期改正，使學生良好行為由不自覺到自覺，養成良好的行為習慣。

3.2 培養小老師、小干部，讓學生管理學生。這既可培養鍛煉一批學生，成為榜樣，同時也是培養今后社會主義接班人，因為他們要管理別人，自己就要做好這本來是最好的教育，同時也可減輕教師的工作量，實踐證明這是可取的。

3.3 及時矯治不就好了嘛的行為習慣。良好 行為習慣的形成不是一蹴而就，而是一個曲折反復的過程，每個人在成長中都會有波折，都可能有犯錯的情形。不要以他人還小，錯誤不大而遷就，因則，一旦學生出現行為偏差，無論輕微嚴重，無論在家在校在社會，無論家長，還是教師都要及時予以矯治，不能讓錯的行為成習慣，否則難以矯正。

"十年樹樹，百年樹人"。小學的道德品質和行為習慣影響著他一生的發展和成敗。無論是教師還是家長，一定要抓好這個關鍵時期，從細微入手，貫穿始終，注重平常，時刻不懈待，小學生的核心素養的培養總是會出成效的！