農村中小學小班額教育的優勢與不足

茍三坤

摘要：當前，隨著我國經濟的飛速發展，城鎮化進程不斷加快，使農村中小學受教育人數持續降低，因此，農村中小學多采用小班額教育形式，盡管小班額教育形式具有一定優勢，但仍存在諸多不足。本文簡要闡述了農村中小學小班額教育的優勢，提出了農村中小學小班額教育存在的不足，并針對問題所在，著重探討了農村中小學小班額教育的改善措施，旨在為我國農村中小學小班額教育得以更好的發展，盡自己的微薄之力。

關鍵詞：小班額教育；班級規模；傳統教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0040-01

前言：新時代背景下，隨著我國城鎮化程度的不斷提高，城鎮人口逐年遞增，農村人口逐步減少，使得農村中小學人數也呈現顯著降低的趨勢。在農村中小學中，小班額教育成為了教育教學的主流，用辯證的眼光看待農村中小學此種小班額教育模式，能夠分析出其具有諸如分層教學、逐一輔導等優勢，但不得不承認，農村中小學小班額教育仍然存在很多的問題，如教師能力的不足，意識不夠；學生互學受限，缺少競爭；教育資金難以合理利用等問題。若使農村中小學繼續沿用小班額教育模式，則必須對小班額教育中存在的問題予以改善和解決，唯有如此，才能使農村中小學小班額教育適應并促進農村教育事業的發展，因此，對于"農村中小學小班額教育的優勢與不足"的研究，就具有極大的現實意義。

1.農村中小學小班額教育的優勢

農村中小學小班額教育具有以下優勢。首先，小班額教育具有班級人數少，便于管理的特點，教師在課堂能夠對每一位學生做到足夠的關注，課后能夠進行全面了解，這在教學中是較為難得的，在教學過程中，教師可以對學生進行分批、分組式教學成果檢驗；對于在課上留存的問題，可在課下進行逐一解答，且不會使教師的工作量過于增加，而且能夠使學生得到均衡發展，使班級整體教學水平提升[1]。其次，環境優勢。在教學質量管理中，由于班級人數較少，教室可用空間增大，可對教室空間進行更為個性化及人性化的布置，從而使學生的學習空間得到優化，不僅有利于學生的健康，更為學生提供了自我展示的空間，有利于素質教育的生成。再次，學生壓力小。小班額教育與大班額教育最直接的區別就是人數上的差距。小班額教學能夠舒緩學生的刻意競爭心態，減少學生的壓力，從而能夠在溫和的集體氛圍中健康成長、學習和生活。最后，工作強度低。教師的工作強度要遠低于城鎮中小學教師，這使得農村中小學教師能夠將大量的時間用在教學質量提升和學生知識夯實工作上[2]。

2.農村中小學小班額教育存在的不足

2.1 師資力量薄弱。由于城鎮化程度不斷加深，農村人口數量逐年降低，使得農村中小學教師也大為減少，且由于農村中小學教師待遇普遍較低，與城鎮教師的經濟待遇以及住房條件等方面都有較為明顯的差距，存在嚴重的付出與回報不成正比現象，導致部分教師心理失衡，也使農村中小學教師流失現象嚴重。同時，有些教師在思想意識上還存在欠缺，認為只有城鎮教師才是好教師，在農村從事教育工作缺乏成就感，這些情況都是農村中小學教師中存在的現象，且較為普遍，會影響教師的教學積極性，從而導致農村中小學師資力量不足。另外一方面，擁有教師資歷的部分人寧愿改行也不愿意去農村從事教師行業，農村本地人不愿意留在農村，外地人和城市人更不愿意留在農村工作，由于環境、收入、心理等多重因素的影響也使農村中小學教師師資力量嚴重缺乏。

2.2 教育經費不足。盡管我國逐漸對農村實行義務教育傾斜政策，但由于農村對中小學教育的投入不足，同時從經濟和社會層面，農村還相對較為落后，致使教育經費問題不能在一朝一夕間解決。與城鎮學校不同，農村學校在當地獲取的教育經費和捐款少之又少，由于環境差異，經濟發展水平的制約，農村學校的整體建設都遠不及城鎮學校。并且，農村中小學實行小班額教育模式本就于城鎮大班額存有較大差異化，無論從教學環境、教學設備、教師待遇等方面都呈現較低等級，而與偏遠山區中小學相比又缺乏社會捐助和國家財政撥款，因此長期面臨教育經費不足問題[3]。

2.3 教育教學方式落后。教育教學方式落后主要體現在三個方面：其一，硬件設施缺乏。農村中小學在教學中所使用的硬件設施較城鎮學校落后，有些設備設施還是從城鎮學校中淘汰的產品，歸根結底是教育資金無法滿足學校建設的需求。學校的基礎設施建設沒有抓到底，這一方面是教育資金的問題，另一方面也是地方政策執行不夠到位。其二，教師能力有限。在農村的很多學校里，教師的水平參差不齊，很多人沒有足夠的能力來教育學生，很多教師沒有進行過專業的進修和培訓，沒有學習過較為完善的教育理論和教學體系，對于很多教學方法都是一知半解，同時針對小班額的分層教學、教學互動等缺乏正確的理解和認識。其三，有些農村相對較為偏僻，對國家教育體制改革沒有充分的理解，也沒有形成良好的教學改革意識，致使教育教學方式落后嚴重。

3.農村中小學小班額教育的改善措施

3.1 加強教師培訓和管理。首先，對于教學能力較弱的教師，應從城市中小學中挑選出骨干教師隊伍，對農村中小學教師進行教育教學知識和方法培訓，培訓后需考核上崗，并且應該適時組織教師交流活動，分享經驗，彌補不足。教師們聚集在一起研究教學方法，探討專業知識，交流教育心得和體會，這樣能使教師自身教學能力有所加強。其次，建立針對小班額教育的管理體系，針對小班額制下的教師進行專門的指導和培訓。并且正式對教師進行全新體系的考核和教學評估。最后，還應在城市中開展對農村中小學進行支教的活動，從教育體系挑選出教學業績較為突出的志愿教師，進行中小學小班額教育模式培訓，通過考核后，進入農村中小學中進行小班額教育實驗班工作，并帶動農村教師的發展，對現有的農村中小學小班額教育中存在的教學問題逐一解決。

3.2 加強教育資金投入力度。俗話說"再窮不能窮教育"，對于教育的投入是農村提升經濟能力和社會地位的根本，尤其作為小班額教育，還是一種投入高回報高的教育模式，所以，必須加大教育資金的投入力度，這里的教育資金投入可以涵蓋幾個方面，如國家撥款、農村政府開銷節流、招商引資的教育資助、社會企業的設備捐贈等。

3.3 轉變教育教學方式。對教學方式進行轉變，不僅要采用不同的教學內容，更要采用不同的教學方法，但是卻有相同的教學目的。而無論如何轉變，都應遵循以下原則。首先，要從學生的個體發展角度出發，通過團結制的教學方式，使學生逐步加強自身的問題思考能力和看待問題的角度，認識到獨立思考、自主學習的能力，使學生個性發展。其次，基礎不能忽視，在進行各個階層的目標達成時，學生便會得到分層階段的分步成長。此外，在小班額教育中，更應做到因材施教，并遵守循序漸進的原則。

結語：綜上所述，我國農村中小學多采用小班額教育模式，針對小班額教育模式中存在的不足，要積極進行相關措施改進，并不斷完善，以提高農村教育教學的質量。在城鎮化進程不斷深化的今天，使農村中小學小班額教育模式成為我國農村教育事業的特色與優勢，唯有如此，才能使義務教育得到有效且均衡的發展，也唯有如此，才能為我國經濟發展建設輸送更多的優秀人才。

參考文獻：

[1] 楊勇，宗樹興.農村小學推廣小班化教育的思考[J].河北大學學報（哲學社會科學版），2008，04（12）03：38-43.

[2] 閆守軒，朱寧波.小班化教育實踐困境與出路[J].中國教育學刊，2011，07（15）12：5-8.

[3] 董蓓菲.小班化教育的中國模式[J].教育發展研究，2013，01（05）18：27-30.