創建制冷專業工廠化實訓基地的實踐研究

趙繼洪

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0043-01

實訓基地是培養高素質制冷技術技能型人才的基礎條件，是學生體驗企業環境、熟悉企業設備、熟練職業技能的學習場所，實現學習內容與崗位技能需求的無縫對接的保障。制冷專業在總結多年實訓基地建設的經驗的基礎上，創建了工廠化實訓基地。

1.創建工廠化實訓基地的基本思路

1.1 創設環境，體現企業的實際生產過程。從校企共研共建入手，研制適合教學需要并體現企業實際的實訓設備。從各種實訓設備的整體布局出發，創設一個與企業環境相近的實訓環境，強化實訓基地文化建設，營造企業文化氛圍。

1.2 開發資源，提升實訓基地信息化水平。從開發實訓教學資源入手，利用多媒體技術、網絡技術、3D仿真技術、虛擬現實技術、移動APP技術，不斷提升實訓基地的信息化水平。

1.3 探索模式，建設高效的實訓基地。從改革實訓環境、實訓設備、實訓流程、實訓管理、實訓考核入手，探索學生掌握制冷維修技術、提升職業技能、養成職業素質、增強職業意識的高效途徑。從實訓基地建設入手，實現實訓教學由抽象到具體、由靜態到動態、由平面到立體的快速轉變。

2.工廠化實訓基地的研建過程

依據制冷專業人才培養需求、崗位技能需求的研究經驗，依托具有豐富企業經驗的雙師隊伍，創新具有鮮明職業教育特色的工廠化實訓基地建設模式。

2.1 對接崗位技能需求，研建工廠化實訓基地設備

2.1.1 研建工廠化實訓設備。結合教學規律和學生成長規律，制冷專業的實訓設備以種類齊全、技術先進、實用易學為原則，校企共同研建了既不拷貝企業又不背離企業、滿足學校實訓教學需要的實訓設備，建設了以電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調等典型設備為載體的工廠化實訓基地，開發了與之配套的實訓教學資源，并在應用中不斷改進完善。

2.1.2 挖掘設備實訓功能。校企共同根據制冷空調設備運轉、制冷空調設備安裝維修兩大崗位群的工作內容和要求，歸納和提煉崗位職業技能，實現實訓內容對接工作內容、實訓過程對接工藝流程、實訓標準對接技術標準、實訓管理對接企業質量管理、實訓考核對接員工技術考核。

在突出實訓基地特征時，注重實訓要求與企業生產要求保持相近性，制定出與企業生產相近的實訓教學標準，將崗位能力要求對接到實訓教學中，做到學生與學徒合一、教師與師傅合一、基地與車間合一。

2.2 創設工廠化實訓教學環境，促進校企文化融合

2.2.1 突出企業文化，強化操作規程。在實訓基地，采用標語、圖板、橫幅、宣傳欄、電子屏幕等形式宣傳企業文化和管理制度。讓學生在基地熟悉企業的管理規范和操作規程，樹立安全意識，感受企業文化氛圍，領悟企業文化內涵，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。

2.2.2 突出工廠化布局，強化功能分區。根據制冷工、制冷設備維修工、中央空調操作員、空調器安裝工、汽車空調維修工五大就業崗位技能的要求，在基地整體布局中，根據維修工作過程的，分別創設電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調五類實訓環境。依據理實一體化教學要求，各實訓室按功能劃分為教學區、實操區、資料區、成果展示區等區域，特別是要利用音視頻資源、信息化技術，開發適合實訓課程的課件。

2.3 立足技能培養，探索實訓基地建設運行模式。學生通過參與電冰箱組裝與維修、空調器安裝與維修、冷庫安裝與維修、中央空調運行與管理、汽車空調維修五大類典型職業活動，學習、體驗、建構、獲取崗位職業技能，快速成長為技術技能型人才。

2.3.1 形成"共研、共建、共管、共用"的實訓基地建設新機制。

組織具有多年企業工作經驗的"雙師型"專職教師、兼職教師和企業專家，形成實訓基地建設團隊，共研實訓基地，在廣泛調研的基礎上，形成與人才培養模式相匹配的實訓基地建設方案；共建實訓基地，依據學生崗位能力要求和核心課程教學要求，研發實訓設備、創設實訓環境、開發實訓項目；共管實訓基地，遵循既符合教學管理，又符合企業管理的原則，不斷完善基地運行機制，保證實訓基地管理科學規范；共用實訓基地，在滿足學生技能培訓的同時，滿足企業員工和社會人員的技能培訓。

2.3.2 對接企業環境，建設工廠化實訓基地。工廠化實訓基地，具有真實的工廠環境和可供操作訓練的實訓設備，配備電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調等真實設備，按照工廠的工作運行、工作過程、工作標準、工作要求，組織實施教學活動。教學過程與工作過程對接、教學標準與職業標準對接、教學管理與運行管理對接、課程考核與員工考核對接。解決了以往學訓不能同時兼顧的難題，邊學邊訓、學訓一體，提高了學生技能訓練的時效性。

2.3.3 依據崗位要求，開發實訓設備教學功能。以制冷和空調設備運轉、安裝維修兩大類崗位群的工作內容和要求為依據，歸納和提煉崗位職業能力，將真實工作項目或任務轉化成教學項目或教學任務，將單一技能和綜合技能的訓練融入了實訓項目中，體現為直觀認知、拆卸、安裝、修理、維護保養等實訓操作。實現了實訓教學由抽象到具體、由靜態到動態、由平面到立體的轉變，提升職業技能、提高職業素質、增強職業意識。

3.學崗對接工廠化實訓基地成績及效果

3.1 引領職業學校實訓基地建設。基地成為了國家教育行政學院的考察基地、北京市制冷專業教師的師資培訓基地、北京市中等職業學校"制冷和空調設備組裝與調試"技能大賽的賽前培訓基地和競賽的賽場、北京市首批特種作業實操示范考點。組織了多次北京市師資培訓、特種作業制冷培訓，連續三年承辦了北京市職業院校制冷設備組裝與維修、戶式中央空調安裝與維修技能大賽。作為北京市特種作業實操示范考點，僅2014年就為北京市氨制冷作業人員崗位培訓700多人。基地為北京市教師培訓、企業員工培訓、特種作業培訓、轉崗和下崗職工的培訓做出了貢獻。

3.2 提升了教師隊伍的教學水平和科研能力。教師在實訓基地建設過程中，通過研發實訓設備、開發實訓項目、整合教學資源，提升了教科研能力。兩名教師在全國教學技能大賽獲二等獎，一人在北京市信息化大賽中獲三等獎。

制冷專業工廠化實訓基地的研建，促進了制冷專業人才培養模式的改革，提升了人才培養的質量，但快速發展的新技術和新工藝對人才培養不斷提出更高、更新的要求，因此，制冷和空調設備運行與維修專業工廠化實訓基地在取得優異成績的基礎上還要繼續創新，逐步完善，與其他學校分享基地建設經驗，起到引領示范作用。