淺析初中政治教學方法

次旦卓瑪

摘要：政治是一門理論較強的學科，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。如何改變上述現狀，上好初中政治課，是我們教師目前普遍關心的問題。本文就此談了幾點自己的看法，意在拋磚引玉，成教于大方之家。

關鍵詞：初中政治；教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0044-01

1.以感情來輔助教學，和學生建立深厚的感情，使學生愛政治課

政治課與其它學科不同它枯燥無味、概念性強，學生大都不喜歡，要想上好一節課首先要讓學生喜歡你并且樂于聽你的課。

1.1 建立平等和諧的師生關系。教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴于對教師的情感。

在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。

1.2 以濃厚的愛生之情來引導學生的言行。 思想政治課的任務不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。我竭力以情感化，導之以行。為此在教學中努力做到以下幾點：①教師身先士卒，處處做出表率。②嚴寬相濟，端正學風。

2.營造寬松的學習氛圍

教學中，最基本、最重要的人際關系就是教師和學生的關系。教師是教學中的組織者、引導者和促進者，學生同樣是教學中的重要構建部分。良好的師生關系，有助于營造平等、民主、和諧的學習氛圍，有助于學生變被動學習為主動學習。教師應不斷提高教學素質，充分發揮個人魅力和教學魅力，使學生喜愛教師，喜愛政治學科。教學中，教師還要積極創新教學方式方法，使學生樂于與教師交流，互動；樂于接受教師所安排的教學活動，提高學習效率。在政治課教學中教師應采用多種形式的課堂教學方式，這樣不僅有利用激發學生學習政治課程的積極性，還有利于調動他們學習的積極性。傳統教學中，政治課教學形式單挑，主要就是教師講，學生聽，時間久了，學生產生了厭煩的心理，失去學習的興趣。因此，在課堂教學中應采用多種形式的教學方式，如：分組討論、小組辯論、師生辯論等多種形式的教學方式，這樣既可以發展學生的思維能力，提高解決問題的能力，還有利于調動課堂氣氛，提高教學效率。傾聽是營造良好學習氛圍的有效方法。課堂教學中，對于問題的回答，不論學生所說的對與錯，不論學生的回答對于教師來說有多怪異、多離譜，教師都要認真的給予解答。簡單的對與錯的評價，會打擊學生學習的積極性，會使學生產生氣餒和壓抑情緒，從而提不起學習興趣。具體的、適當的，有針對性和啟發性的評價，可以激勵學生學習的熱情，可以使學生感到學有所獲。教師要以欣賞信任的心態，多給學生一些表述自己看法和想法的時間；以寬容和耐心，充分感受學生的所想，認真對待所出現的問題。教師要學會傾聽，善于傾聽，做學生的忠實聽眾，這樣才能及時發現學生在學習中遇到的問題，進而釋疑。

3.激發學生的學習興趣

俗語講"愛屋及烏"，現代心理學研究表明：情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并微妙的影響和改變學習質量。要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵作用。只有把智力因素和非智力因素結合起來，學生自主學習才能達到理想的效果。陶行知先生曾告誡教師"在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。我們要倡導和實踐"尊重的教育"這一教育理念，師生之間互相尊重，以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話彌漫、充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等、和諧與溫馨，師生之間充滿激情。促進師生情感交融。 通過"生活化、活動性、自主化、情感化"的課堂教學，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感。教師的教學方式轉變了，教師的手腳放開了，師生之間、學生之間交流合作的機會增多了，學生的天地更廣了，獲取知識的途徑變多了，動手實踐的機會增加了，政治課堂成了師生共同發展的嶄新的課堂。現代心理學研究表明：人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感，在樂觀的環境中心情愉快，興趣會油然而生。樂學情境的創設，要求教師提供最佳的教學環境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，在教法上改變過去"滿堂灌"的注入式教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發學生的學習興趣。實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權。

4.回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在"雛形期"，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的"數據"去倒推一個"數學等式"，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講"正確認識自我"一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放"我相信"等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位。可見通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

5.政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講"正常情緒"一課時，教師可以發出這樣的提問："情緒的影響因素有哪些？""當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？"等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。