淺議探究性學習在小學語文教學中的運用

陳云

摘要：面對教學改革的新形式，素質教育的新要求，提倡"自主、探究、合作"的學習方式，逐步改變以教師為中心和以書本為中心的局面，促進學生創造能力與實踐能力的發展，是當前語文教學共同追求的目標，也是《語文課程標準》的基本理念。對于什么是探究性學習？在小學語文教學中應該如何開展探究性學習？如何在課堂教學中實現這一基本理念，把課堂教學過程轉變為學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的"自主、合作、探究"的學習過程呢？通過在教學中不斷嘗試和總結，有了點滴體會，并摸索出一套行之有效的教學方法。

關鍵詞：探究性學習；啟發式教學；創設情境；學生自主學習；小組討論探究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0062-01

新標準強調改變學生的學習方法、突出學生的自主性、重視學生主動積極的參與精神、要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，倡導探究性學習。我認為探究性學習就是以探究為基本特征的一種教學活動的模式，是一種積極學習的過程。探究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問，不但"知其然，而且知其所以然"。探究性學習是指在教學過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情境或是途徑，引導學生通過自己收集、分析、處理信息和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，其核心是改變學生的學習方式。

那么，在小學語文教學中如何進行探究性學習呢？我認為，不外乎三方面，因為小學語文教學就是課文學習、閱讀教學、作文訓練三方面。下面就從這三方面介紹一下，期待和更多的同仁們探討。

1.在課文學習中探究

探究性學習重在提高學生從對生活的觀察與思考中發現并確定具有探究價值的問題。從目前的教學環境來看，學生大規模的實踐鍛煉機會太少，教師必須創造機會，適時點撥，引導學生由內到外的在開放中加工處理信息，用科學的態度和方法解決問題。

1.1 采用啟發式教學引導學生自主探究。啟發式教學主要是教學過程中承認學生是學習的主體，而教師的任務在于引導學生發現問題、思考問題、解決問題，強調學生要有主動的、積極的、能動的學習狀態，強調對知識的理解、運用、創造。語文教師要通過一定的方式去引導學生就某個問題展開積極的思考，讓學生自主地進行分析判斷，提高學生的語文綜合素質。采用 多種手段啟發，情景交融教學。恰當時機啟發，合作探究教學。做到 因人而異啟發，分層教學。

1.2 創設情境，激活學生自主探究的思維。認知需要是學生學習中最穩定和最重要的動力。在學習一個新的知識點時，教師要創設認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新的問題的需要。產生一種積極發現問題，積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發探究的意識，激活探究的思維。

1.3 自主學習，教給學生自主探究的方法。學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究，自我表現。同時教師要巧妙點撥，相機誘導，在教學中教給自主探究方法。

2.在閱讀教學中探究

在語文教學中，閱讀占了很大的比重。其內容可以是自讀課本，也可是課外讀物，也可以是教師印發的閱讀材料，內容不確定。這就要求教師先不要提出問題，讓學生自己閱讀。讓他們自己在閱讀中自主探索，自我構建知識，自我完善和提高，有不懂的問題可以讓老師提供資料或讓老師解答。老師要指導學生寫好讀書筆記，并作為自主探索學習效果評價的依據。那么在閱讀中怎樣去自主探究呢？

2.1 引導學生自主學習課文或材料。這是學生自主學習的重要形式。要讓學生通過自學課文，從中獲得知識。自學前要明確提出自學的目標：看什么？怎么看？解決什么問題？讓學生自己尋找問題，帶著問題去讀，并思考研討。

2.2 引導學生質疑問題。有問題才會思考，有思考才會有創造。有問題的學生才是好學生，為有問題的學生鼓掌，這是自主探究教學實驗研究貫穿始終的一個新理念。學生提出問題，是他們積極思考的結果，應多加鼓勵。讓學生形成一個共識：肯于思考問題，敢于提出問題。

2.3 組織學生合作研討。組織學生研討，可以進行中組研討，既能調動學生的積極性，又能發揮學生之間的互補作用，給學生創造主動參與的機會。

3.創新寫作中運用探究

3.1 打破時限——"人的知識百分之九十是通過觀察獲取的，" 通過觀察，我們可以了解社會，認識自然，開闊視野，同時，我們可以有重點地抓住事物的發展順序來進行寫作，寫作需要積累豐富的材料，需要有感而發，材料需要發酵，感受需要醞釀。可見，時間有助于探究性寫作實踐。

3.2 拓展空間——古代的徐霞客、現代的三毛、當代的余秋雨。時代的文學走到今天，昭昭然舉起了一面大旗——"行走文學"。"讀萬卷書，行萬里路"，寫作要走進生活，融入生活。寫作要還原為生活的原生態的東西，需要拓展空間，用心探究生活。

3.3 交流情感——如果說限時作文注重考察學生思維的敏捷性，突出的是智商的話，那么可以說研究性寫作，更注重情感的交流，情商的培養。情感交流的方式是多種多樣的，有單向交流，雙向交流，多向交流，；有人際交流，有人與自然的交流，有自我交流（內心獨自）；有寫作前的情緒感染，有寫作中體味感動，有寫作后的分享溝通。只有注重情感的交流，才能寫得出感情真摯的文章。

最后，我認為在小學語文教學探究中，教師要充分地傾聽學生的觀點，探究過程中要珍視并正確處理學生已有的個人知識和原始概念，引導學生積極反思；珍視探究中學生獨特的感受、體驗和理解；還要強調學生之間的合作與交流（學生間的相互傾聽）。探究式學習要探討的東西還很多，在新課程標準的指導下，只有理念和實踐的結合才能創造出教學的新天地。