小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新芻議

趙福君

摘要：語文是我國教育中重要的組成部分，小學(xué)語文是整個(gè)語文教育的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的效果不僅影響著學(xué)生生活態(tài)度的形成，更影響著學(xué)生未來的發(fā)展和成長(zhǎng)。這樣的實(shí)際條件下，教師要注重創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)：創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0084-01

語文是人文性和工具性高度融合的學(xué)科，小學(xué)生是國家未來社會(huì)的主要建設(shè)者，為了從小抓起為社會(huì)培養(yǎng)需要的高素質(zhì)人才，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，采取多種措施提高語文教學(xué)創(chuàng)新的效果。

1.靈活的課堂座位排列

學(xué)生座位所在的位置直接影響著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，為了提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要運(yùn)用靈活的排座方法展開課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的秧苗式的排列方式，使所有的學(xué)生均面向老師，可以讓教師更加方便的觀察和控制全班學(xué)生的課堂行為，減少學(xué)生之間的干擾，促使學(xué)生更加專心致志的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以利用這樣的排座方式。馬蹄型的排座方式指的是將座位排成U型，這樣的排座方式使教師既可以控制整個(gè)課堂教學(xué)，又可以貼近每名學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，觀察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，并在必要的時(shí)候給予幫助。當(dāng)教師講解新課中的知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用這種座位排列方式，在課堂教學(xué)的過程中教師需要開展課堂活動(dòng)時(shí)，也可以應(yīng)用這種排座方式。圓型的排座方式指的是學(xué)生們?nèi)w聚集成一個(gè)圓形，教師在圓的中心帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。這種排座方式可以使每個(gè)學(xué)生平等的參與課堂教學(xué)，形成良好的課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要集體討論或者角色扮演時(shí)，可以采用此種排座方式。教師了解多種座位排列的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的展開方式，選擇合適的排座方法，改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的環(huán)境，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性的使用語文教材

教材是教師教學(xué)的重要工具，為了提高語文創(chuàng)新教學(xué)的效果，教師要注重創(chuàng)造性的使用教材。首先，借助教材給予學(xué)生思考和感悟的空間。教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，教學(xué)時(shí)教師要注重深入挖掘教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)時(shí)，獲得一定的思考和感悟的空間。以《落花生》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以先讓學(xué)生們自己閱讀文章中的內(nèi)容，學(xué)生清楚的了解了文章中的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生思考文章中父親說出的"所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。"這句話的含義，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生們思考社會(huì)真的不需要像蘋果那樣的人嗎？若是你，你原意當(dāng)像花生一樣的人還是像蘋果一樣的人？利用問題促使學(xué)生站在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的角度重新認(rèn)識(shí)文章中的內(nèi)容，并和其他的同學(xué)就問題的答案進(jìn)行討論。教師從教材中的內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過思考和感悟了解到更深層次的知識(shí)。

其次，教師要結(jié)合著教學(xué)實(shí)際，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)的教師是按照課本中文章的安排進(jìn)行按部就班的教學(xué)的，新的時(shí)代條件下，教師要注重結(jié)合著教學(xué)實(shí)際，合理的安排教學(xué)內(nèi)容。如，當(dāng)天氣陰沉或已經(jīng)下雨了，教師可以提前教學(xué)《秋天的雨》這篇文章。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀看窗戶外面陰沉的天氣和晶瑩剔透的雨滴，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生記憶中的雨是什么樣子的，更進(jìn)一步詢問學(xué)生記憶中秋天的雨是什么樣的，直接展開課文內(nèi)容的教學(xué)。最后，拓展教學(xué)資源。教材是課堂教學(xué)的重要資源，但是它并不是唯一的教學(xué)資源，在教材的基礎(chǔ)上教師要注重拓展課堂教學(xué)資源。現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入到了教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，教師在教學(xué)之余可以利用互聯(lián)網(wǎng)觀看網(wǎng)絡(luò)上的課堂教學(xué)視頻，吸取視頻中的優(yōu)點(diǎn)，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。備課時(shí)教師也要利用互聯(lián)網(wǎng)收集自己需要的圖片、視頻和資料，充分有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。為了提高自身的教學(xué)實(shí)力，教師還可以注冊(cè)博客，將自己的教學(xué)課件、教學(xué)日志和教學(xué)視頻上傳至博客中，和其他一線的任課教師在線交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的思維能力

為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)創(chuàng)新的效果，教學(xué)的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提出自己的質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。以《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，學(xué)習(xí)了文章中的內(nèi)容后，學(xué)生們都了解了烏鴉是通過將石子放入到瓶子中使得水位上升才喝到水的，這時(shí)教師可以詢問學(xué)生："同學(xué)們，你們認(rèn)為烏鴉還可以用什么樣的方法喝到水呢？"利用問題引導(dǎo)學(xué)生跳出文章中的內(nèi)容，重新思考問題的答案，促使學(xué)生紛紛提出許多可行的、有趣的又符合學(xué)生年齡特征的答案。之后，教師可以接著詢問學(xué)生："同學(xué)們，若烏鴉尋找到的是一口井，它又要怎么辦呢？"課堂教學(xué)時(shí)教師利用新穎的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)回答問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了教師向?qū)W生們提出需要思考的問題外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的質(zhì)疑。以《竊讀書》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師可以把文章題目寫在黑板上，不讓學(xué)生翻閱課本中的內(nèi)容，詢問學(xué)生："同學(xué)們，閱讀了文章的標(biāo)題后，你們有什么疑惑嗎？"利用問題引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目提出自己的疑問，如，有的學(xué)生問道讀書為什么要用竊這個(gè)形容詞呢？誰在讀書呢？在哪讀書呢？等。學(xué)生敘說自己的疑問時(shí)，教師要注重將學(xué)生的疑問寫在黑板上，之后，讓學(xué)生自己閱讀文章中的內(nèi)容，在文章中尋找答案，自己解答自己的疑惑。課堂教學(xué)的過程中教師向?qū)W生們提出新穎的問題并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，在提出問題和解答問題的過程中增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，課堂教學(xué)的過程中教師要注重合理的安排學(xué)生的座位，通過靈活的排座方法提高課堂教學(xué)的效果，創(chuàng)造性的使用語文教材，提高語文課堂的實(shí)效性，積極的引導(dǎo)學(xué)生思考和質(zhì)疑，提高語文教學(xué)創(chuàng)新的效果。

參考文獻(xiàn)：

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