淺談高中藏語文教學中德育滲透

尼瑪卓瑪

摘要：青少年是祖國的未來和希望，他們思想品德的好壞，不僅影響到社會風氣的好壞，也將影響到國家、民族的前途，但是當我們把目光定格在現在的許多青少年身上時，不禁有點心寒，有點迷惘。新課程標準也指出："培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是藏語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。"可見，高中藏語文教學與德育教育是相輔相成的。

關鍵詞：高中藏語文；德育；滲透；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0112-02

德國哲學家康德說過：有兩種東西最能深深地震撼我們的心靈："一是我們頭頂燦爛的星空；一是我們心中崇高的道德準則。"此話說明了道德在人們心目中的地位以及在人類生活中的重要性。新課程標準也指出："培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。"可見，高中語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視教學改革的同時，加強德育創新的研究與實踐，使德育工作與藏語文教學改革同步協調發展。那么，高中藏語文教學中德育滲透的方法是怎樣的呢？

1.高中藏語文教學中的德育滲透的意義

當下，在藏語文教學中滲透德育教學更有其不可估量的深遠性意義。每個人出生的時候都是一塊璞玉，這時是可雕塑的。而作為高中生，雖然已經告別了單純懵 懂的年齡，但是其心志還沒有成熟，還是處于孩童時代，這也是他們人生中世界觀及人生觀形成期，這時候他們心里的判定是非曲直的能力還是薄弱的。而我們要抓 住學生的這個時間，抓住教育的機會，對其進行適時的引導，就會取得事半功倍的效果，也能為學生今后的發展打下良好的樁基。與此同時，教學中德育的滲透，也對藏語文學科結構的完善、藏語文學科地位的重塑的重要作用。學校教育肩負著青少年德育教育的使命，而藏語文教師則是這一使命的 直接實行者，因此，我們在進行教育教學工作的時候，還需要廣泛的閱讀，不斷的提高自身的道德情操，做好學生的榜樣，只有這樣，才能推動德育工作的穩步發展。

2.正確把握德育教育與藏語文教學的關系

藏語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育能更具體、形象。藏語文教學內容是言語作品，思想內容決定藏語文形式，藏語文形式表現思想內容，德育因素常寄寓于描述的故事情節、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實等具體的藝術性、形象性的文學內容之中，很少直接顯露出來。所以在藏語文教學過程中，教師經常通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，文學作品中概括提煉中心論點，文章主旨等，既是對文學作品形式的解構，也是德育的直接落實。高中藏語文課文濃縮著藏民族的傳統美德，蘊含著仁人志士的高尚情操，積淀著人間真摯的情感，都是本民族高中學生很好的德育材料，這就需要我們教師把它滲透到教學中。不單掌握一定的學習技能，而且在潛移默化中，逐漸確立正確的世界觀和人生觀。在語文基本功訓練中，對學生進行德育教育。在我們藏區很多學生，語文基本功還是相對薄弱的，我們應該還是讓他們寫周記、寫短文， 學生可以將 身邊發生的事情，所見、所聞、所感寫下， 把每件事情系統的表述清晰即可。學生的寫的周記我們要及時批改，從中發現學生的心聲，及時解讀學生的思想狀態， 時間久了，不僅學生的寫作水平提高較快，并且在潛移默化中也對他們進行了德育滲透教育，使他們辨別是非的能力、審美能力都能得到提高。

3.培養學生真摯情感，確保教學中德育滲透取得更大效果

3.1 采用適宜于學生的教學方法，使學生易于也樂于接受德育教育。藏語文教師在教學中注意改變教學模式，把握學科知識和德育知識的結合點和切入點，寓德育知識于學科知識中，及時引導學生主動學習，主動汲取知識，這樣不僅能夠提高課堂教學效果，更使學生易于也樂于接受德育教育。

3.2 在德育過程中，使受教育者獲得真摯情感，是提高德育滲透效果的保證。在藏語文學科那些文質兼美的文學作品，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，使學生在學習中不單掌握一定的藏語文知識技能，而且得到思想品德熏陶，不斷提高自己的道德情操。

4.以課本為基點有針對性的進行德育滲透

我們可以通過介紹課文的愛國事例，揭示他們的偉大人格，來啟發學生的愛國熱情。比如《江孜抗英戰爭》中廣大藏民族寧死不屈，為保衛祖國領土作出貢獻。所以，在實際的教學過程中，我們要以教材為藍本，教導學生愛國主義精神、集體主義精神及 民族自豪感，引導學生勤儉節約、熱愛勞動、服務社會，發揮出藏語文教學重的德育作用。在教學過程中，我們不應單純的只讓學生掌握常識性的知識，還要讓學生在 對作者情感把握的基礎上，例如，從古至今，無數的愛國志士抒寫了一篇篇動人的篇章。因此要通過這些事例的講授，給學生樹立愛國的楷模，啟發學生的愛國情操。令其領會作者真摯的情感，感受作者的人生體驗，樹立起自己的人生觀與價值觀，提升自己的道德水平。我們知道高中藏語文課本中大多數文章是文質兼美的好文章。有的蘊藏著我們中華民族賴以生存發展、興旺發達的重要精神支柱的愛國主義精神，有的具有反對剝削、反對壓迫，以解放全人類為已任的共產主義思想，有的表達無私忘我獻身人民的高尚情操，有的則為讀者提供認識世界的科學的立場、觀點、方法等，都具有認識作用，教育作用。有的課文還富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潛移默化中對學生的思想感情起到積極深刻的影響。可以說，在傳授知識、培養能力的同時，對學生進行思想品德教育具有特殊的有利條件。藏語文教師如能根據各篇課文的特點，深鉆教材，挖掘課文中的德育因素，使德育在知識傳授、能力培養的過程中滲透、交融、同步，對學生的思想品德教育能收到良好的效果。

總之，語文課堂需要人文性，需要人文精神。新課改下的高中藏語文教學必須與德育有機地結合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，在教學中自然滲透德育內涵，可謂"寓德育于藏語文教學之中"、"在傳授知識的同時滲透思想教育"，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶，讓學生在藏語文學習中真正尋找到自身的精神家園。