小學語文應注重學生的思想教育

雷徹宇

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0113-02

小學語文新課程標準指出："培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文的重要內容。"語文教材是思想素質教育和語文能力訓練的統一體，小學語文教材的每一篇課文不僅是語言文字訓練的材料，而且是對學生進行思想教育的題材。教師的天職是教書育人，所以，對于語文教師來說，要充分發揮語文教材的價值，采用多樣化的語文教學活動，深入挖掘語文教材中的德育素材，從而使學生在輕松的環境中既獲得知識，又受到良好的德充教育。

1.在學習漢字中進行思想教育

五年級上冊的綜合性學習中提到："中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙……"因此，漢字具有無窮魅力，看到一個漢字我們就能知其義，懂其理。"太陽"這個詞，使我們感觸到熱和力，而"月亮"卻又閃著清麗的光輝。當我們落筆寫下"人"這個字，不禁肅然起敬，并為"天"和"地"的創造贊嘆不已。因此，我們在進行字詞教學時，可以根據漢字的結構和字詞意思滲透德育，通過學生觀察，具體分析字形，理解字詞意思，弄清字詞與做人處事之間的關系。例如："值"字"亻"表示做人，"直"正直的意思，我們只有正"直"做"人"，才能體現我們的人生價值。又如"愧"，表示"心"中有"鬼"，這樣的人怎能不感到慚愧呢？

2.在品析詞句中進行思想教育

品析詞句，理解課文內容，體會文章的語言美，潛移默化地受到思想教育。品析不同的詞句會使學生受到不同的思想教育，有的品析詞句會受到愛國主義教育，例如《我的戰友邱少云》一文中"……這個時候，他只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰友……"這幾個動詞說明當時情況危急，但是只要肯救，"我"的戰友邱少云就能獲救，那樣整個部隊就會被暴露，會死更多的戰友，所以邱少云紋絲不動，"我"也心急如焚。表現了邱少云不怕犧牲，自覺遵守革命紀律的精神。讓學生明白：我們的幸福生活多么來之不易呀，我們要熱愛祖國，繼承革命先輩遺志，努力學習，爭做社會主義事業的建設者和接班人。有的品析詞句會受到熱愛大自然的教育，例如《草原》中的"……走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花……就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"我們從加點的字中體會到，草地像綠毯，羊群像大花，小丘像中國畫，多么美麗的草原風光啊！這是大自然賦予人類的美麗，我們應該熱愛大自然。還有的品析詞句會受到熱愛勞動的教育，例如《養花》一文中"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。"雖然勞動讓你嘗盡酸甜苦辣，但更多的是樂趣，所以我們要熱愛勞動喲。

品析詞句時，我們還可以抓住一些特殊的詞語來理解句子意思，讓學生從中受到思想教育。如句子中的感嘆詞、語氣詞、反問詞等。例如《養花》一文中的"不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？"反問詞"難道"和語氣詞"嗎"讓我們明白只有勞動才有收獲。

3.在欣賞美文中進行思想教育

語文課文不僅是對學生傳授語文基礎，訓練學生的語文能力，還是對學生進行思想教育的好材料。因此語文教師在語文課堂上要讓學生欣賞美文的同時受到思想教育，可以以下三個方面入手：

3.1 抓住句子賞文。句子組成段落，段落連成篇，要很好地理解課文內容，我們必須抓住一些特殊句子分析，如中心句、過渡句等。中心句在文中起統領全文或總結全文的作用，如《桂林山水》中的"桂林山水甲天下"，總起全文，引出下文，描寫了桂林山水的美，激發學生熱愛祖國的大好河山。過渡句起承上啟下的作用，如《趙州橋》中的"這座橋不但堅固，而且美觀"，結合最后一句"趙州橋體現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產"，使學生情不自禁地對古代勞動人民產生了敬佩之情。另外，我們還必須引導學生抓住一些含義深刻的句子賞文，如《挑山工》里挑山工說的那段話，又如《落花生》里父親說的話都富有深刻哲理，抓住這些句子，理解其深刻含義有助于學生理解課文內容，把握課文中心，受到深刻的思想教育。

3.2 反復誦讀賞文。"以聲入情，因聲求義"，語文課堂上就要求多讀，最好能達到熟讀成誦。好多課文不需要教師深入地講解與分析，讓學生反復誦讀就能自然地理解課文，受到情感熏陶。例如《索溪峪的"野"》描寫了張家界索溪峪的山，水，野物，人的特點。表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。課文每一段的第一句話就是本段的中心句，學生容易理解，不需要教師更詳盡的講解與分析，只讓學生反復誦讀就能知其義，懂其理。另外，我們還應讓學生從課內拓展延伸到課外，課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富，形式多樣的語文課外閱讀，有助于培養學生高尚的道德情操。

3.3 展開想象賞文。愛因斯坦說過："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。"

思維能力的發展是在思維過程中實現的，而學生思維活動的正確展開，有賴于教師積極的引導。例如《凡卡》一文，凡卡交完信后，他會想什么？做什么？他的爺爺能收到信嗎？收到信后，會來帶他回家嗎？讓學生展開豐富的想象，小組討論，最終得出結論：凡卡的爺爺是收到不信的，即使收到了信也無法來帶他回去，因為爺爺的處境也不比他好，這是黑暗的舊社會制度造成的，從而激發學生對黑暗的舊社會的憎恨，熱愛無比幸福的新社會。

4.在練習寫作中進行思想教育

作文教學也是語文學科實施德育教育的重要途徑。作文即做人，一個人的思想素質總會表露在自己寫作中，因此，我們在進行作文教學時，要求學生說真話，寫真事，吐真情，把自己喜樂哀樂、酸甜苦辣都寫在作文上。教師在進行作文批閱時要善于發現學生的個性特征，有針對性地對學生進行思想教育。例如我教學生寫《一件 的事》，這是一個半命題作文，學生可以補充"難忘""傷心""有意義""有趣"等等。這次作文我要求學生一定寫真實的人和事，把自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣都倒出來，快樂讓大家分享，痛苦讓大家分擔，結果學生寫的作文篇篇情真意切，十分感人。

總而言之，作為一名教師應該認識到：教育的任務不是單純地傳播知識，還應該注重人的各方面素質的培養。在語文教學中進行思想教育，教師應做到合理靈活運用教材，充分發揮學科作用，深挖語文教材中的德育素材，不斷滲透思想教育，讓學生成為德、智、體、美全面發展的有用人才。