加強小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文習(xí)慣的著力點探究

確巴

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0120-01

小學(xué)階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有利于學(xué)習(xí)有條不紊的進行，有利于知識的習(xí)得，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性的養(yǎng)成。著名的教育家葉圣陶先生在論述教育的根本宗旨時指出："教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之。以為教育可以把學(xué)生所需要的全部給他們，學(xué)生出了學(xué)校再不用自己探討追求了。這種認識是根本不對的。"葉老教育思想的一個重要方面，就是教育學(xué)生在學(xué)校期間養(yǎng)成"使用藏語文"的良好習(xí)慣。

1.細心觀察的習(xí)慣

羅丹曾經(jīng)說過"美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。"只有善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，"處處留心皆學(xué)問"。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細地觀察細部，審視細節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

2.勤于動筆的習(xí)慣

"不動筆墨不讀書"、"好記性不如爛筆頭"就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如"精彩"、"太妙了"、"不對"之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊欢ㄒ龅?不動筆墨不讀書"。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持數(shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。

3.強化學(xué)生的閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生在教短的時間里獲得最多信息，學(xué)到最多知識。讓學(xué)生精讀為主，以略讀、快讀為輔。讓學(xué)生在閱讀中常常遵循"快讀-略讀-精讀"這樣的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料：再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點；后用精讀法，正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料，做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得，整理好讀書筆記。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決藏語文問題的能力增強了，收集和整理藏語文信息的能力也增強了。在訓(xùn)練中既啟迪了小學(xué)生的心智，磨練了意志，又滴瀝了品格。

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生"學(xué)"的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以"問題"為基礎(chǔ)，"問題"是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過"問題"的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)?問題"是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，"慷慨"地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4.背誦的習(xí)慣

南宋杰出的教育家朱熹說的："大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。"又說："讀得熟，則不解說自曉其義也。"筆者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于藏語文課本所選的西藏古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是傳統(tǒng)藏語文教育的一個良好教學(xué)方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。

5.定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣

定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識及時瀏覽一遍。學(xué)會運用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時將所有知識進行一次系統(tǒng)整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學(xué)會對著教材的目錄、章節(jié)題目，進行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識的提綱。

6.認真書寫文字的習(xí)慣

現(xiàn)在許多部門在招聘人才時，特別申明，應(yīng)聘者的簡歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。

7.廣泛閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。"因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以藏語文學(xué)科開展的"大閱讀"活動為契機，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。

良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益?，F(xiàn)在有些學(xué)生往往因為學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響了成績的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。