淺析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段語(yǔ)文寫作指導(dǎo)

紀(jì)曉娟

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷跟進(jìn)，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科逐漸受到人們的重視。而語(yǔ)文教學(xué)注重寫作教育，基于此，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段語(yǔ)文寫作教學(xué)，作為教師的我們要引起重視，充分利用學(xué)生親近自然的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生們寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；農(nóng)村；寫作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0123-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確指出："寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)；能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。葉圣陶先生說(shuō)，"生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。"農(nóng)村小學(xué)生活不遜于城鎮(zhèn)小學(xué)生活，農(nóng)村小學(xué)生更有機(jī)會(huì)親近自然，體驗(yàn)生活，在五彩繽紛的農(nóng)村生活中，每個(gè)學(xué)生都是生活的發(fā)掘者。為此，我們要利用這個(gè)契機(jī)，發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，從而提高小學(xué)階段語(yǔ)文寫作教學(xué)有效開(kāi)展。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段語(yǔ)文寫作教學(xué)有著深刻的認(rèn)識(shí)，在此表述，供同仁參考指正。

1.引導(dǎo)閱讀，從閱讀中尋找寫作方法

現(xiàn)在除了語(yǔ)文書之外，都有一本同步課外閱讀，閱讀的材料都是一些極好的文章，課間指導(dǎo)的形式也相對(duì)靈活多樣，學(xué)生感情容易投入，于是較之作文課更愛(ài)閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中進(jìn)行作文練筆，以讀促寫。在閱讀教學(xué)中，往往有具體的場(chǎng)合和景象，通過(guò)教學(xué)營(yíng)造了情感的氛圍，使學(xué)生如置身其中，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣，作文就顯得親切了。"提倡少作題、多讀書，好讀書，讀好書。"道出了教語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文尤其是教作文學(xué)作文的真諦。因此教師要千方百計(jì)地解決學(xué)生課外閱讀中出現(xiàn)的不會(huì)讀、不肯讀、不能讀等問(wèn)題，讓"讀書"成為習(xí)慣，不但要讀，而且要大量地讀，撐起"課外閱讀"這一片晴朗的天空。首先，教師必須先于學(xué)生閱讀，學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀時(shí)間的安排、閱讀后的交流、閱讀能力的評(píng)價(jià)都有賴于教師的指導(dǎo)和組織。再次是培養(yǎng)讀書的興趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀濃厚興趣的方法很多。比如：通過(guò)誦讀、講故事比賽，帶領(lǐng)學(xué)生理解與欣賞名人名作，給學(xué)生講名人與書的故事，讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上評(píng)出課外閱讀活動(dòng)中的優(yōu)秀學(xué)生，樹(shù)立榜樣，形成正確的閱讀導(dǎo)向，鼓動(dòng)他們熱愛(ài)書籍，從書中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。最后是培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣，在讀書過(guò)程中，書要讀慢些，要邊讀邊想，并在書上留下痕跡：摘抄詞語(yǔ)和名句；讀到你認(rèn)為精彩、生動(dòng)、有趣的地方，要朗讀，更要記憶。除此以外，在閱讀文章感悟?qū)懽魃希處煹姆段倪x擇，要以自己對(duì)生活的觀察和感悟，對(duì)生活的表達(dá)和記敘，對(duì)生活的理解和思考去啟發(fā)學(xué)生。

2.信心培養(yǎng)，提高寫作能力

其實(shí)，作文的教學(xué)方法跟其它課程一樣，總有一定的規(guī)律可循。在遵從規(guī)律的同時(shí)，只要與學(xué)生的思維能力和身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，加以創(chuàng)新，作文的教學(xué)效果還是很明顯的。在作文教學(xué)中，給學(xué)生樹(shù)立寫作信心。怕寫作文已成了大多數(shù)學(xué)生的習(xí)作通病。他們面對(duì)浩如煙海的文化資源無(wú)所適從，總感到迷茫。他們總以為自己前途渺茫，無(wú)論如何也寫不出什么好文章來(lái)，便灰心喪氣。這時(shí)做教師的一定要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的課文都是作家寫出來(lái)的，作家之所以能成為作家，并不是他們天生就會(huì)寫文章，他們跟我們一樣，起初什么都不會(huì)，后來(lái)經(jīng)過(guò)努力拼搏才把文章寫好的。所以我們小學(xué)生，開(kāi)始寫不好作文不要緊，慢慢的一定會(huì)寫好的。相信每位同學(xué)未來(lái)都能成為大作家。

3.走進(jìn)生活，尋找素材

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中尋找素材。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。

4.重視多樣評(píng)價(jià)

在農(nóng)村地區(qū)教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)切忌泛泛而談、意思不清，而要具體明確。教師在評(píng)語(yǔ)中不要一味地只說(shuō)描寫不具體或內(nèi)容太單薄這些讓學(xué)生迷惑不解的評(píng)語(yǔ)。這就要求教師要及時(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)，多閱讀相關(guān)書籍，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地給出作文評(píng)語(yǔ)。一方面，評(píng)語(yǔ)不必求全，只要突出學(xué)生作文中的某種屬性即可，同時(shí)可以根據(jù)不同的體裁使用不同的表達(dá)方式；另一方面，教師要多做探討，少下斷語(yǔ)。這就要求教師要盡量多用疑問(wèn)形式的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)不要用質(zhì)疑而是用簡(jiǎn)易的方式表達(dá)出來(lái)。作文評(píng)語(yǔ)不應(yīng)只是對(duì)作文內(nèi)容的機(jī)械評(píng)價(jià)，而應(yīng)是對(duì)學(xué)生本人和作文內(nèi)容的共同關(guān)照，是教師與學(xué)生的一種互動(dòng)方式，是建構(gòu)命運(yùn)共同體的有效載體。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，不能只關(guān)注作文本身，要多給予學(xué)生人文關(guān)懷，多進(jìn)行一些書面上情感的交流，讓學(xué)生感受到教師的真情，從而引起共鳴。尤其是農(nóng)村學(xué)生中，留守兒童占據(jù)了很大一部分比重，他們的情感比較細(xì)膩且不易流露。因此，在寫作關(guān)于親情、家庭等主題的作文時(shí)，教師保持對(duì)學(xué)生的敏感性，通過(guò)積極正面的評(píng)語(yǔ)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目的。這種評(píng)語(yǔ)可以無(wú)形中實(shí)現(xiàn)一種循環(huán)的情感流動(dòng)圖。學(xué)生內(nèi)心的豐富情感流露到作文中，教師在批改作文時(shí)體認(rèn)出這種情感，并觸發(fā)教師內(nèi)心的某種相關(guān)情感，將這種情感以學(xué)生可以理解的形式反饋給學(xué)生。這種模式下，評(píng)語(yǔ)成為了師生之間心靈溝通的載體和媒介，真正形成了一種命運(yùn)共同體。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科寫作教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；培養(yǎng)學(xué)生的信心；走進(jìn)生活，尋找素材；以及多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而真正的提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)階段語(yǔ)文寫作教學(xué)有效開(kāi)展。