如何提升小學生自主閱讀能力

王智斌

摘要：閱讀教學作為小學語文教學中的重要內容，應以培養學生良好的閱讀習慣、提升學生閱讀能力為目標。在自主閱讀教學模式下，從小學語文特點出發，結合對學生自主性的開發，科學地開展，從而最終促進小學語文閱讀教學水平的提升。

關鍵詞：小學語文；自主閱讀教學；提升

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0130-01

小學語文是培養學生識字、閱讀、寫作等能力的基礎課程，同時也是最重要的課程之一。因此，在教師進行小學語文的教學中，應該注重閱讀教學，靈活運用各種教學方法，促進學生自主閱讀能力的發展，使學生通過自主閱讀，提高識字量與自主學習能力，同時還可以幫助學生養成主動獲取知識、解決問題的良好學習習慣。

當前，在小學語文閱讀教學中普遍存在如下問題：輕語言文字內化訓練，重語文內容理解；輕學生創造性、自主性，重教學知識傳授；輕自主體驗與交流，重課堂集中回答教學。這種形勢下，小學生語言不規范現象難以改變，個性發展和創新意識受到壓抑，自主能力很難提升。而要改變這種教學現狀，就應當注重學生的自主性，將其貫穿于小學語文閱讀教學當中，從而提升閱讀教學效果。

1.小學語文自主閱讀教學應用依據

在小學語文閱讀教學過程中，學生自身的差異決定了其在技能、體能、愛好、興趣等方面的多樣性，任何一個人都有屬于自己的個體特性。在小學語文閱讀教學中，一味要求學生都達到一樣的標準是與因材施教的教學原則相悖的，因此，在小學語文教學中，應與素質教育的要求相適應，由傳統的應試教育向終身教育轉變，實現學生自身自主學習閱讀能力的形成，而這就要求學校加強對小學語文自主閱讀教學模式的重視程度。在實踐的語文教學的探索中，要依據素質教育的相關規定，選擇與學生的實際情況相適應的教學手段，確保能夠把個性化、創造性有機地融合到語文閱讀教學的各個環節當中，通過自主閱讀教學模式在小學語文教學中的應用，使得學生對自主學習的方法加以掌握，自主地進行閱讀。

2.小學語文自主閱讀教學策略分析

2.1 靈活運用各種教學手段，激發學生自主閱讀的興趣。小學生正處于活潑好動的年齡階段，要想讓他們靜下心來進行自主閱讀活動是比較困難的。因此，小學語文教師應該提高對自主閱讀教學的重視，靈活運用各種教學方法，使學生樹立自主閱讀意識，進而在這種意識的支配下，配合教師教學，激發他們自主閱讀的興趣。只有在興趣、意識以及教師幫助的共同作用下，學生才能夠有效地進行自主閱讀活動，并促進自主閱讀能力的發展。

比如，在講解《孔子游春》過程中，教師可以創設與文章相關的情境，帶領學生走進孔子眼中的春的世界中："春天，到處都呈現一片生機勃勃的景象，桃花紅了、柳葉綠了、小草發出嫩芽，春風吹過河水蕩漾起層層波紋，燕子在水面上掠過，告訴大家春天來了。溫暖的陽光灑在大地上，預示著又一年郊外河邊游玩的時間到了！兩千多年前的一天，教育家孔子帶著他的弟子們來到泗水河邊，暢談、高歌，享受著自然、人生的美好。孔子在這樣美好的春色中，向他的弟子們講學問、講自然、講人生。同學們，我們也湊湊熱鬧，來聽一聽孔子所講的關于學問、自然、人生的道理吧。"這樣，學生帶著愉悅的心情，進行自主閱讀活動，去領會孔子講授的道理。

2.制訂合適的自主閱讀目標，督促學生自主閱讀

小學生的自控能力還不是很強，需要教師時時地進行監督與指導。因此，在教師指導學生自主閱讀時，需要幫助學生制訂合適的自主閱讀目標，并設立獎勵制度，以督促與獎勵雙重手段促進學生自主閱讀活動的進行。學生在明確目標的前提下進行自主閱讀，可以明確自己閱讀的方向，增強學生的參與意識，主動閱讀，進而有效提高他們自主閱讀的效率。

比如，在教師指導學生自主閱讀名著《魯濱孫漂流記》時，教師就可以幫助學生制訂合理的閱讀目標。例如，每天閱讀一個小節或者閱讀3頁，將閱讀心得寫下來，與同學們討論、分享。對于持有不同觀點的學生，教師不能盲目否定，要注意學生個性化閱讀能力的發展，促進學生閱讀能力與語文素養的提高。

3.提出趣味性、適宜性、啟發性的問題，引導學生自主閱讀

學生在自主閱讀的過程中，必定會產生一些問題，教師要注意解決學生的問題，以防學生產生思想誤差。同時，教師還要注意提出一些趣味性、適宜性、啟發性的問題，使學生帶著問題自主閱讀，并在閱讀中不斷思考、分析，拓展思維空間，提高自主閱讀的效率。

比如，在閱讀《最大的麥穗》節選文章時，教師可以利用以下教學方法，激發學生的興趣。問題情境法：請同學們想象一下，你們正走進一片麥田尋找最大的麥穗，你們只能一直向前走，不能回頭。你們能找到最大的麥穗嗎？學生暢所欲言，教師趁機提醒學生，古代蘇格拉底也問過他的學生同樣的問題，你們想知道這些學生是怎樣回答的嗎，請你們打開書，自行閱讀，并找出答案，將你的感悟告訴大家。學生邊閱讀邊思考，有效進行自主閱讀活動，促進了自身自主閱讀能力的發展。

4.開展豐富多彩的自主閱讀活動，保持學生自主閱讀的動機

單純地閱讀并不能長久地保持學生的自主閱讀動機。因此，教師需要積極創新教學方法，打破單一閱讀模式，開展豐富多彩的自主閱讀活動，豐富學生的閱讀生活，使學生保持閱讀的積極性與主動性，將自主閱讀延伸到課外、生活實踐中，促進學生自主閱讀能力的發展。

自主閱讀活動的開展，需要教師根據學生的閱讀情況與能力來制定，比如，組織文學興趣小組、班級圖書角、讀書競賽、詩歌朗誦會等，這些活動都能夠很好地激發學生的閱讀興趣，使學生進行自主閱讀活動。同時還可以使學生在小組合作、同學交流、比賽中，發展運用閱讀內容的能力，促進學生語文綜合能力的發展。例如，在閱讀《青海高原一株柳》時，教師可以選擇一段藝術手法獨特的文字，組織學生進行背誦比賽，并要求學生在背誦中體會柳樹頑強的"毅力和韌勁"，提高閱讀效率。

小學語文閱讀在語文教學中占有重要的地位，教師應該重視閱讀教學，創新閱讀教學方法，注重學生認知能力的發展。要充分發揮學生的主體地位，擴展學生自主閱讀的空間，使學生在閱讀學習中，養成良好的自主閱讀態度、習慣與能力，并從閱讀中體驗生活的美好，開啟智慧之門，發展他們的說話表達能力與寫作能力，促進學生的全面發展。相信，隨著學生自主閱讀興趣的不斷提高，他們對于閱讀的欲望將會越來越強烈，其個性化閱讀能力的提高也會越來越快，進而也能提高學生其他語文知識的學習效率，促進學生的全面發展。