暢談語文教學課堂的靈動性

王曉光

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0140-02

語文傳統(tǒng)教學的影響可謂根深蒂固，隨著教學手段不斷科技化，教學理念不斷科學化，學生管理不斷人文化，我的語文教學思想、教學理念也飽受沖擊與動搖，于是我也不斷的嘗試并積極參與語文教學改革。在語文教學改革的浪潮中摸爬滾打，最初的"啟發(fā)式教學"，后來的"目標教學"，緊接著的"六步八環(huán)教學法"，然后的"生本教育"再后來的"高效課堂--小組合作學習"，到現(xiàn)在的"語文主題學習"教學模式，種種教學模式的摸索與嘗試，讓我從中深深地體會到：語文教學不能是一潭死水，必須要有"源頭活水"，這源頭活水就是一次次的語文教學改革，每一次改革的深入都會激起層層漣漪，或多或少給語文課堂帶來些靈動，讓語文課堂活起來。

如何讓語文教學課堂具有靈動性呢？下面我來談談自己的看法：

1.轉(zhuǎn)變思想，明確方向

思想是行動的前提，沒有思想上的改變，就談不上行動。語文教學新課程標準中多次提到"語文教學素養(yǎng)"這一詞語，這就為我們語文教學工作者提出了奮斗的目標--培養(yǎng)并提高學生的語文素養(yǎng)，要實現(xiàn)這一目標，語文教師必須認識到"語文"學科自身的性質(zhì)特點。"語文"姓字名誰？她姓"語"，名"文"。"語"，顧名思義就是要說話；"文"，就是要寫得有文采。在語文課堂上讓學生說話，其實離不開閱讀，讓學生張開嘴說話，讓學生自信的說話，讓學生有感情的說話；在語文課堂上讓學生寫作，讓學生自由的表達，寫自己所思所想，寫自己所見所聞，充分的展示自己的真情實感。要讓語文教學課堂擁有靈動性，語文教師就要大膽放手，讓每個學生說起來、寫起來，把語文課堂的主陣地教給學生。語文教師要少一份"自信"，多一份"他信"，讓每一個學生充分的展示自己，你的語文課堂就會是靈動的課堂。

2.以生為本，激發(fā)興趣

語文教師要排除干擾，摒棄功利，立足課堂，不斷更新課堂教學模式，讓語文課堂擁有神秘感，讓每個學生都有新期待，讓每個學生積極參與，充分尊重學生個性認識才能充分地挖掘?qū)W生的本能。《語文課程標準》指出"語文教學應激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境。"這就是說語文課堂改變過去教師滿堂灌的形式，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的靈動課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，應讓學生活起來，以創(chuàng)新、實踐為主線，讓靈動成為新課程課堂的主旋律。

3.靈動的課堂，需要讓學生動起來

學生是課堂的主人，只有學生動起來，學生才能在自主、合作、探究中得能力的培養(yǎng)，動起來課堂更精彩，動起來課堂才具有靈動性。學生在動中學習，在學習中發(fā)展。切實有效開展綜合性學習活動，可以讓學生從中獲取課文以外的知識與能力。如讓學生到生活中尋找語文，收集民間語文形式，從生活中學習語文，運用語文，體味民間語文的智慧與魅力。讓學生搜集有關月亮的故事、歌詞、春聯(lián)等，感悟中華民族對月亮的深情與寄托。帶學生漫步古詩苑，學唱古詩，給古詩配曲，給古詩編舞，學生在自主探究實踐中深刻地領悟詩詞內(nèi)涵，領悟到詩詞的旋律美和節(jié)奏美，從而更加熱愛祖國語言文字。

4.靈動的課堂，需要營造詩意的課堂

語文課堂教學中，要使學生受感動，教師首先要被感動。當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生必然會受到真正的熏陶和感染。教師要做到充滿詩情，首先是要加強自身的語言文化修養(yǎng)，提高語言表達能力。其次是要學生認真研讀文本，注重自己的閱讀體驗。如果只有老師情感飽滿而學生不知其意，那學生的詩意與靈動又怎能談得上？把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的，何談詩意呢？我的方法是上課前讓學生把課文讀3遍以上，要求每個學生用情去讀，力求每遍都有新的理解；再結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語言去研讀課文。

要營造靈動詩意的課堂，教師還要關注學習過程的指導。教師激情的導入，學生對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，交流討論時的提示，依托文本的 "智慧火花"等，都展示了教師、學生、文本、作者之間的對話過程。對話過程中，師生認真傾聽每位學生的發(fā)言，讓學生主動發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價值、尊嚴，在輕松、愉快中學到知識，塑造人格，提高素養(yǎng)。

5.靈動的課堂，需要多元的學習方式

一位著名教育學家中曾談到： "我們不能忽視這樣一點，就是：讓學生自己去尋找問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大的意義。"學生通過自身積極的體驗、嘗試，才會有所發(fā)展與創(chuàng)新。多元的學習方式，要求學生從學習的實際出發(fā)根據(jù)自己的認知能力、學習習慣和思維方式，創(chuàng)造性地通過多種途徑開展課堂學習，既可以是獨立的探究，也可以是合作性學習，還可以積極地參與師生、生生互動，如同伴輔導、辯論、表演、小組內(nèi)相互輔導、朗誦比賽等，這樣做不僅讓課堂充滿生命力，而且能更好地激勵學生學習，從而為自定學習內(nèi)容的完成搭建有效的平臺。

6.靈動的課堂，需要開放的學習評價

對學生的學習評價的方式可以是開放多途徑地進行，既可以是師對生的評價，也可以是生對生的評價，還可以是學習小組間的相互評價等。對于評價標準、及評價內(nèi)容，老師可以和學生一起通過交流、協(xié)商等形式來確定。 課堂氛圍應該是民主的、寬松的，如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受，懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，以便受到預期的教育效果。因為只有寬松的氛圍和沒有等級之分的空間，學生才能暢所欲言，個性才能得到張揚，靈動才能應運而生。

總之，靈動的課堂，可以讓學生嘗試成功的喜悅，可以培養(yǎng)學生深層的探究和質(zhì)疑能力，可以讓學生有效地實現(xiàn)自我的發(fā)展，可以讓學生實實在在地去體驗感受學習，提高自身的語文素養(yǎng)。