小學語文教學中的情感教育及策略分析

田金芳

摘要：語文學科是集各個方面的內容與一天的課程，能夠幫助小學生樹立正確的三觀，并且還能夠幫助學生豐富自身的情感世界。小學生處在一個情感比較豐富的時期，因此，在實際的語文教學中，就要充分的抓住這一點，將情感教育和語文教學實現有機結合。另外，情感教育在語文教學中的融入，還可以提高學生的學習興趣和學習積極性，因為語文的學習中本身就有情感的滲透，而情感是人類最直接的一種情緒。本文通過對小學語文教學中的情感教育以及相應的教學方法進行分析，為小學語文教學中情感教學質量的提高提供參考。

關鍵詞：小學語文；情感教育；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0142-01

在小學語文教學中，如果教師對情感教育在其中的重要性沒有一個深刻的認識，那么在具體的教學中，就很難使學生在學習中體會到語文科目中的情感因素，最終就會造成學生在情感方面的嚴重缺失，從而使教學質量和學生的發展都會受到影響[1]。隨著時代的變化，以往的教學方式中存在的問題已經逐漸暴露出來了，在這種情況下，教師就應該更加明確語文教學中情感教育的重要性，并且在具體的教學活動中，應該將其完全落實在課堂教學中，這樣才能為學生提供良好的語文學習環境和條件，并且可以對語文課堂教學質量以及學生自身的發展也有著積極的作用。

1.簡述小學語文教學中的情感教育

在小學語文中進行情感教育的涉及，其本質就是讓小學生在對相關的知識通過認識，并且從情感上對其有進一步的認識，并且可以將所體會到的情感實現充分的發揮，這樣一來就可以有效的實現情感教育在小學語文教學中的作用，教學質量也能夠得到提高。由此就可以看出，情感教育其實就是以人為本的教學方式，之所以在教學活動中涉及這一方面的內容，就是為了使學生的情商和智商得到共同發展。在實際的語文教育中，要想保證學生在成長中人格的健全，就要使用情感教育的方法進行教學，這樣才能夠更好的完成教學目標，由此就可以看出情感教育在小學語文教育活動中的重要性。

2.小學語文情感教育的特點

與其他學科相比較，小學語文在教學中，其情感教育的特點有其明顯，而在實際的教學活動中，只有將這種情況充分的進行認識和表現出來，才能更好的進行語文教學活動，相應的課堂的教學質量也會得到提升。小學語文課程最重要的特點，可以從三個方面進行分析，首先，小學語文的學習具有審美性。小學語文教學中的審美性，究其本質就是語文情感教育中的美育因素的體現，那么，在小學語文教育中進行情感教育，就可以使這一特點得到充分的體現，同時也可以增強語文學科的趣味性；其次，小學語文教學有其情感性。在語文教學教育中經常會出現有感情的朗讀課文等一系列與情感有關系的文章欣賞，這就是由于語文具有非常濃厚的情感色彩，這一點是理科學科中完全涉及不到的，語文教學活動，強調的就是以情動人，只有對其有了深刻的情感認知，才能深化對相關知識點的認識和了解，語文課堂的質量也就能夠隨之得到提高。因此，在課堂上，為了促進學生對相關內容在情感方面達成共識，或者從學習中形成自己的觀點，教師在課堂中，就應該加強和學生之間的溝通，這樣就能夠營造出輕松的學習氛圍，從而促進語文課堂中情感教育的進行；最后，小學語文具有形象性的特點。在進行語文教育的過程中，教師應該使用相應的教學方法，增強學生的創新能力和課堂參與積極性，這樣才能更加有利于在語文課堂中形象性的表現和學習[2]。為了更好的將語文的形象性體現，出來，教師還可以通過多媒體教學的方式，這樣就能夠充分調動起學生的主動性，而且也能夠使學生直觀的感受到語文的形象性，幫助其更好的展開想象力，實現對知識點的融會貫通，促進語文教學中情感教育的貫徹落實，進而提高語文教學質量。

3.在小學語文教學中實施情感教育的方案

3.1 創造情境，以情導情。小學生的情感往往是比較膚淺的，他們的情感易受老師情感的影響，也易被課文中的人物形象和故事情節所感染和支配。教師應該積極地創設情景，啟發學生，激發他們的感情，增強學習的熱情。首先，挖掘感情點。劉勰曾說：夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。小學語文教材都是根據學生身心和情感發展特點來編選的，其中蘊涵著作者豐富的情感，如《金色的秋天》表達了小作者對大自然的熱愛。要讓作者的情感被小讀者感受，并能體驗和有所感悟，就要求教師準確把握好文章的動情點，做好與學生進行情感撞擊達到共鳴的充分準備。另外，可以營造一個讓師生情感相融的情境是尤為重要的，教《十里長街送總理》時，筆者所在實習學校的一位老師在教學時懷著對周總理的無限懷念之情，含淚朗讀了課文，并放了低沉悲傷的音樂，極力渲染氣氛，營造情境，使同學們對總理的熱愛和懷念之情油然而生，收到了較好的教學效果。可見，教師在課堂教學中必須牢牢抓住一個"情"字，以聲傳情，以情動人，從而使學生加深對課文的理解。

3.2 體驗情感，以情引情。小學語文教材中的課文來自生活，無論是什么樣的體裁，幾乎每一篇都凝聚著作者各種各樣的情感。如教《烏鴉喝水》一課，可通過學生自己動手做實驗。他們就會知道什么情況下水會溢出來，什么情況下水是出不來的。便得出結論：烏鴉能不能喝到水也是有條件的。通過這一事例，我們也會受到一些啟發：課文和生活是緊密聯系的，當學生也感受到文中的情境，體悟到作者的情感，他們就會更加細心地去感悟生活，并從生活中捕捉奧妙。小學語文教學應該是教師與學生情感交流和溝通的過程，教師費盡心思地創設情境就是為了學生能夠觸景生情，積極地參與進來，讓他們自己去感受，自己去體驗，最終能真正深刻地體會到文中的情感。同時，可以通過文中的真善美去培養學生的人生境界，豐富學生美好的心靈，塑造學生的健康人格。

3.3 建立良好師生關系，加強學生主體情感體驗。良好的師生關系是實施情感教育的前提。小學語文教學中教師應做到：第一，尊重學生。長期以來，我們的教育習慣給一些學習困難和行為有過失的學生戴上一些帽子，如"笨蛋"、"調皮搗蛋"、"道德敗壞"等，其結果往往直接影響學生的身心健康。讓我們想想教育家們的諄諄告誡："你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"事實證明，學生在和諧的環境與氛圍中學習，受到別人的尊重，必將學會尊重別人；第二，關愛。這是教育的溫馨與人性化所在。老師對學生關愛，是學生享受的來自血緣關系以外的第一縷溫情，是學生走上社會前懂得關心幫助的最初起源。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而走進學生的情感世界就必須首先做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學生的關愛，互相交流是很重要的。在良好師生關系的基礎上，教師要根據小學生情感發展的特點發揮學生的主體情感體驗。

4.結束語

綜上，小學時期，是語文教育的關鍵時期，而作為一門應用性科目，語文教育還具有情感教育的特征，所以將小學語文教育與情感教育相結合，也是一個互補同時發揮兩者優勢的過程。因此，在小學語文的教學過程中，教師應當清楚的認識到情感教育的重要性，并采取有效的策略來展開情感教育，這樣才能在培養學生情感的同時，有效的實現語文教學效果的提高。

參考文獻：

[1] 董玉琴.讓情感教育的培養貫穿在語文教學之中[J].新課程學習（上），2015（3）.

[2] 陳金花.淺談語文課堂情感教育的現狀與應對策略[J].小學教學參考，2015（25）.