初中語文寫作教學有效策略

扎西卓瑪

摘要：在作文教學中引導學生從觀察生活，感悟生活開始，進而啟發他們發表對生活的見解和主張，即從抒寫生活到認識生活，對于每一位語文教師都應該知難而進，努力探索，認真領會新課標的精神實質，改變為考而教為考而學的面貌。建議學生多讀書，注重閱讀積累；注重課文作文訓練，培養學生的想象力；注重語文實踐活動，為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間；注重學生互改和評價，全面提高鑒賞水平、寫作水平。

關鍵詞：閱讀與寫作；課文作文；實踐活動；互改和評價

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0149-01

《語文課程標準》要求"指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力"。因此，寫作訓練就要求著重培養學生明確"寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述過程，是語文素養的綜合體現"。但作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？那么，如何使我們的作文教學更有魅力呢？在此，我談四點關于寫作教學的思考：

1.重視閱讀積累

呂淑湘先生曾說過："少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說得益于課外。"一點不錯"問渠那得清如許？為有源頭活水來。" 我們知道，"讀"是吸收，"寫"是輸出；"讀"是"源"， "寫"是"流"；"源"遠方能"流"長。要寫出內容豐富的文章，就要有豐富的閱讀，閱讀是寫作準備過程的一個重要階段。

《語文課程標準》指出："語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。" 又指出 "培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。" 在這種思想的指導下，我嘗試運用"閱讀積累"的辦法來幫助學生積累語言。

首先，教學生做剪報。報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養成認真讀報的習慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報評析，便是積累寫作資料，提高學生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報的內容沒有限制，只要能增長知識、提高寫能能力有益的都可剪貼。剪報評析的內容可以就寫作特點分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點。

其次，教學生寫讀書隨筆。讓學生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優美，巧妙的布局謀篇；再讓學生動筆畫出優美的詞、句、段；還可以讓學生重點讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學生摘抄自己喜歡的內容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫評語。另外要求學生要經常翻閱，有的句子可以反復誦讀，甚至背熟。

第三，教學生從語文教材中積累寫作素材。語文教材名家名篇多，為學生提供了豐富的寫作素材，對于這些材料，可讓學生歸類積累，以便寫作時可從不同方面，不同角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就是準備寫作材料的過程，可謂一舉兩得。

第四，開展讀書系列活動來加強積累。如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會、讀書故事會、課本劇、作文競賽、讀書知識競賽等。這些活動不僅能起到檢查的作用還能使學生感性地、生動地鍛煉聽說讀寫能力。

"寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。"寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應該貼近學生實際，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

2.視學生的寫作過程指導學生觀察體驗與寫作同步

由于學生個體存在差異化，如：認知的不同、寫作能力高低就不同等。因此，在擬稿過程中常會出現各種各樣的狀況和問題，導致學生難以繼續寫作，這種情況下，老師應該引起高度重視并在寫作過程耐心指導和分析，進而使他們抓住可靠有用的材料，進一步進行取材、構思、起草、加工、修改等環節適時提點，解決問題，這是提高初中學生作文教學的重要措施。同時還要指導學生邊觀察體驗邊寫作，比如，可以指導學生針對自己進行現場觀察，以《我的老師》為題目進行寫作練習；或者在上課過程中，請一位較為有特征、個性的老師給做模特，讓學生進行人物素描。這樣學生作文時基本上都能做到人物形象生動甚至鮮活。筆者還做過這樣一次嘗試：在班上現場舉辦"掰手腕"比賽，兩位選手和一位裁判，剩下的同學都是現場的觀眾。激烈的比賽結束了，指導學生站在自己的立場進行場面描寫。結果讓人欣喜：連平時作文言之無物的同學都交上讓人滿意、內容精彩的習作。這就是現場觀察體驗運用在寫作中的巨大成效。

3.對性地加強作文教學應從以下幾個方面入手

3.1 訓練應重視情感培養。文章是什么？是作者情感的宣泄。沒有情感的作品從某種意義上講是沒有必要寫的。寫作是多種因素共同作用的結果，是學生語文素質的重要體現。在寫作教學中，把情感培養貫穿始終，這不僅是對語文教學的必然要求，也是教育的本質目標對教師的要求。語文教師都必須清醒地認識到這一點，在今后的寫作教學中始終把情感的培養放在重要的位置。

3.2 "真實"的情感、真實的文章。"真實"是寫作的前提，我們欣賞"自由狀態下的寫作""綠色作文"等等，就是要力求作文的"真實"，不希望學生的文章中信誓旦旦的語句都是虛假的情感，這不僅是對讀者的不尊重，而且更可怕的是把學生"培養"出了虛假的靈魂。我們強調文章"全由心底流出"。并不是要文中句句都是實際發生的事物，而是要求作者真實情感的流露和宣泄。

3.3 激活學生寫作興趣。寫作教學是語文教師最頭痛的任務，學生寫作文難，教師批改作文不易，到最后，事倍功半，收效甚微。欲改變現狀，實施作文教改，調動學生寫作的積極性是關鍵。對激發情感、培養興趣的認知不能僅僅停留在思想觀念的認識上。要把現實生活中的人和事引入作文中。只有熟悉的生活中的思想和題材才是學生作文不竭的源泉。中學生盡管生活的閱歷還十分有限，但學生的愛好很廣泛，對現實生活中的新鮮事物有著強烈的好奇心。同時，他們通過電視、互聯網等媒體，方便快捷地了解到外面世界的方方面面。在現實生活中，有他們所熟悉的東西、喜歡的東西，更有著許多蘊含著深刻意義的素材，如果我們教師善于鼓勵、引導和挖掘，或抓住社會熱點問題，或展示含蓄雋永的事例，或創設激動人心的情境等，都能大大地調動學生的積極性，激起他們寫作的興趣。

總之，語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學習語文是"三分課內，七分課外"，課內向課外輻射，課外向課內集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學之間"如切如磋，如琢如磨"的局面。要努力營造一種平等而寬松的學習風氣，人人都可以質疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質的前提下走進學生的心靈，在作文教學過程的各個環節上找到能有效促發學生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學生也就不會害怕寫作了。