高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)探究

摘要：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)生需掌握的四種能力，其中的聽(tīng)力和理解是傾聽(tīng)能力的基本要素，作為首要基礎(chǔ)能力，是"說(shuō)、讀、寫(xiě)"的前提條件。傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，也是一種修養(yǎng)。如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，才能開(kāi)發(fā)智力，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。可見(jiàn)，傾聽(tīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。不同學(xué)生的聽(tīng)力和理解存在著差異，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生聽(tīng)力和理解存在的差異，在高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力和課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傾聽(tīng)能力；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0152-01

傾聽(tīng)是對(duì)信息的高效接受，相對(duì)于聽(tīng)，是更高一級(jí)的要求，它是對(duì)有聲語(yǔ)言的感知、理解，往往包含著復(fù)雜的智力活動(dòng)，與聽(tīng)者的知識(shí)水平、智力素質(zhì)、生活閱歷、為人修養(yǎng)等有著密切聯(lián)系。傾聽(tīng)能力主要包括兩部分：一是主動(dòng)、耐心地聽(tīng)別人講話的能力；一是理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，并在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力，因此，聽(tīng)力和理解是傾聽(tīng)能力的基本要素。學(xué)生的聽(tīng)力和理解存在差異性，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的探索和做法，以供參考。

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)

"興趣是最好的老師"，平時(shí)的語(yǔ)文課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易走神，昏昏欲睡，聽(tīng)得不認(rèn)真；相反趣味盎然的課堂，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)得津津有味，欲罷不能。因此無(wú)論是論述類(lèi)還是實(shí)用類(lèi)抑或文學(xué)作品類(lèi)的教學(xué)，我在備課時(shí)都十分注意學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，經(jīng)常依據(jù)文本體式和學(xué)生需求去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。比如，高中語(yǔ)文 "宇宙未來(lái)"安排的基本上是說(shuō)明文，所選文章既有關(guān)于事物說(shuō)明的，也有關(guān)于事理說(shuō)明的；既有關(guān)于單個(gè)對(duì)象說(shuō)明的，也有關(guān)于一類(lèi)對(duì)象說(shuō)明的；既有傳統(tǒng)的，也有體現(xiàn)了現(xiàn)代說(shuō)明文寫(xiě)作特點(diǎn)的；既有平實(shí)的、典范的，也有文藝性比較強(qiáng)的。選文豐富多彩，涉及各個(gè)領(lǐng)域，可讀性強(qiáng)，但盡管這樣學(xué)生閱讀興趣依然不高。如果只是上成一般的科普課，學(xué)生可能興味索然，認(rèn)真傾聽(tīng)的大概寥寥無(wú)幾，要想提高教學(xué)效益、取得預(yù)期的教學(xué)效果，是非常困難的。因此教學(xué)時(shí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，要充分利用掛圖、實(shí)物、標(biāo)本、模型、幻燈、電視錄象甚至電影，進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化難為簡(jiǎn)，使抽象變?yōu)樾蜗螅褢?yīng)了解的知識(shí)大體弄懂。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)钠纷x文中描述的有關(guān)宇宙未來(lái)的預(yù)測(cè)，從而引發(fā)對(duì)宇宙探索的興趣。他們才會(huì)想聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，聽(tīng)得持久、聽(tīng)得專(zhuān)注、聽(tīng)出味道。

2.明確要求，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性傾聽(tīng)

如教學(xué)《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，讓學(xué)生們品讀羅密歐對(duì)朱麗葉傾訴真情的一段臺(tái)詞。并且詮釋臺(tái)詞：

①"把那鋤頭和鐵鉗給我""把火把給我""聽(tīng)好我的吩咐""要是動(dòng)一動(dòng)，我就要你的命"。

明確，突出地表現(xiàn)了愛(ài)人的死亡給他帶來(lái)的巨大的悲痛和由此而引起的激動(dòng)、暴怒的心理。

②"我現(xiàn)在的心境非常狂野，比惡虎或是咆哮的怒海都要兇猛無(wú)情"。

明確，表明他的痛苦的心情。

③"這才像個(gè)朋友。這些錢(qián)你拿去愿你一生幸福。再會(huì)，好朋友。"

明確，平和的語(yǔ)言表明他是個(gè)有教養(yǎng)、性情溫和的青年。

傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)，一種溝通，一種尊重，傾聽(tīng)能使我們博采眾長(zhǎng)，觸類(lèi)旁通，彌補(bǔ)自己考慮問(wèn)題的不足，也能使我們萌發(fā)靈感，還能使我們養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。

所以講課時(shí)，我力求做到讓學(xué)生聽(tīng)清我或者其他學(xué)生在說(shuō)什么，需要傾聽(tīng)者做出哪些回應(yīng)等等。我經(jīng)常提醒學(xué)生："聽(tīng)清我提的問(wèn)題。""認(rèn)真聽(tīng)其他學(xué)生在說(shuō)什么。""聽(tīng)別人朗讀課文，讀錯(cuò)的地方如字音、斷句等提出來(lái)""認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)他有什么地方講得不妥""其他學(xué)生的發(fā)言你認(rèn)為有沒(méi)有道理""認(rèn)真聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言，聽(tīng)后提出自己的不同看法"等等。

3.結(jié)合“閱讀與鑒賞教學(xué)”訓(xùn)練傾聽(tīng)能力

課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有著十分重要的意義。我主要運(yùn)用以下幾種形式：

3.1 聽(tīng)記訓(xùn)練：著重培養(yǎng)學(xué)生一邊傾聽(tīng)一邊思考一邊記錄的能力。口語(yǔ)表達(dá)具有轉(zhuǎn)瞬即逝的特點(diǎn)，在傾聽(tīng)活動(dòng)中傾聽(tīng)者吸收的是聲音信息，存留時(shí)間短暫，傾聽(tīng)時(shí)的思維活動(dòng)要求是快速的。因此，我要求學(xué)生集中注意力，帶著問(wèn)題積極認(rèn)真有目的地聽(tīng)。在教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地把重點(diǎn)問(wèn)題多次重復(fù)，加強(qiáng)重音，放慢節(jié)奏，讓學(xué)生能有效地進(jìn)行記錄。

3.2 聽(tīng)答訓(xùn)練：課前我根據(jù)文本內(nèi)容、學(xué)情等精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，課上隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，適時(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)所提內(nèi)容或者一對(duì)一，或者一對(duì)多，或者群體回答，有時(shí)師問(wèn)生答有時(shí)生問(wèn)生答等，主要培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的記憶力和理解力。學(xué)生要準(zhǔn)確、到位回答，首先必須得認(rèn)真傾聽(tīng)，否則會(huì)答非所問(wèn)。這種訓(xùn)練方式在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中用得最多。

3.3 聽(tīng)述訓(xùn)練：主要方式有聽(tīng)后詳述、概述、綜述。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的理解力、篩選力。這種訓(xùn)練可以使剛剛接受到的信息，引起的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系得到強(qiáng)化，加深印痕，防止遺忘；同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)聽(tīng)記的積極性，提高傾聽(tīng)素質(zhì)。我在教學(xué)《唐詩(shī)宋詞選讀》引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞中的名句時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥后，及時(shí)讓學(xué)生對(duì)我剛才講的內(nèi)容概述一遍，并合理組織成一段連貫的鑒賞短文；學(xué)習(xí)小說(shuō)時(shí)，在我的課上安排學(xué)生復(fù)述是常見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，往往是第一個(gè)學(xué)生復(fù)述過(guò)了，又安排第二個(gè)學(xué)生補(bǔ)充復(fù)述或者評(píng)價(jià)前面學(xué)生復(fù)述質(zhì)量的優(yōu)劣等。

3.4 聽(tīng)辯訓(xùn)練。聽(tīng)辨是傾聽(tīng)的最高層次，只有聽(tīng)中思考，才能分析和判斷別人的觀點(diǎn)，明確別人的不足之處，同時(shí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地進(jìn)行反駁。而要想在爭(zhēng)辯中駁倒對(duì)方，就要做到有理有據(jù)，完善自己的表達(dá)，讓人聽(tīng)得清楚、明白。這種聽(tīng)辨訓(xùn)練既可以與"閱讀與鑒賞"課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，也可以與"表達(dá)與交流"課結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。如教學(xué)《雷雨》時(shí)，讓學(xué)生就周樸園對(duì)魯侍萍到底是真情還是假意展開(kāi)辯論等等。

總之，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一。學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)不僅降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響同學(xué)間的溝通交流，甚至影響未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。傾聽(tīng)是一種技巧，也是一種修養(yǎng)，更是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要我們目標(biāo)明確、要求具體、指導(dǎo)得法，措施扎實(shí)，那么學(xué)生的傾聽(tīng)能力就一定會(huì)逐步提高，課堂教學(xué)效率的提升當(dāng)然就不是難事了。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳紅艷；課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)[N]；延安日?qǐng)?bào)；2009

作者簡(jiǎn)介：

李耀先，本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中教二級(jí)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。