如何在語文教學中運用多維教學法

李知仕

摘要：初中語文教學是一個綜合運用多種教學法的過程，在實際教學中，要突出對教學方法的具體應用，系統、全面地提升學生的語文知識運用能力。本文圍繞多維教學的概念進行分析，并思考初中語文教學中運用多維教學的注意點，探討多維教學在初中語文教學中的運用。

關鍵詞：定義；生疑激趣；組織爭辨抓住時機；點撥指導

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0157-02

21世紀是弘揚素質教育的世紀，而目前語文教學的現狀卻不容樂觀，素質教育難以順利推行。歸納起來，主要存在應試教育沖擊語文教學，教師觀念落后，教學方法單調，忽視學生的身心發展，不能因材施教等等問題。愉快教學對于激發學生的學習興趣，培養學生健康的心理，完善學生自主學習能力方面起著重要作用。

多維教學方法，可以引導學生進入靈動的境界，促進學生創造性思維能力的發展，提高學生的學習效能。針對目前本校的語文教學現狀，我借助心理學、教育學、語文教學法等理論的成果，分析現階段語文教學存在的問題和原因，力圖科學的闡釋愉快教學法的基本概念，闡明實施愉快教學法的必要性和意義，從而研究實施愉快教學法的要素，大力倡導初中語文教學教師應該采取多維教學。從營造一個適宜愉快學習的氛圍。

所謂多維就是多思考、多性能、多功效。多維教學法就是指在教學中教師多角度、多系統地激勵、開拓學生思維，著重培養和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。采用多維教學法，可以突破定向、單向思維式，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固。為現代化思維方式的發展創造極好條件。采用多維教學法，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。因為它一反傳統知識傳授的注入式、平面式，而改為啟發式、主體式，思維完全置于開放有序的系列之中。

采用多維教學法教師應做到：

1.善于保護學生高昂的學習情緒

保護學生顯露出來的創造意識，做到善于激發學生的好奇心并驅使學生認真觀察周圍世界，注意學生的新鮮直接感受，即靈感爆發式的領悟和理解，積極肯定學生不拘一格的創新見解，讓他們燃燒起創造思維的熊熊烈焰。

2.善于生疑激趣，組織爭辨

在組織爭辨中要注意以下幾點：

（1）對有分歧問題的爭辨，要引而不發。引，是為了打開思路；不發，是不過早地下結論。這樣，有利于學生對課文的深入理解，有利于思維的深化周密，有利于提高學生學習興趣。

（2）對帶有推測性問題的爭辨，應引導學生抓住實質。

（3）對反常性問題的爭辨，要引導求"常"。

（4）對疑竇較深的問題，要適當暗示。暗示的目的是啟發學生去進行創造性思維。暗示的方法有多種：①"邊緣"暗示。即圍繞疑難問題，教師提出一些有關的"邊緣"問題作設問啟發，逐步導入并接近問題的核心。②"原型"觸發。即拎出一般人頭腦里常有的原始想法，再把它推到眼下新問題、新現象的特定場合下加以審視，就容易發現思原型維的缺漏的荒繆。③設疑暗示。即教師有意識地設疑問難，打開通的真理的閘門。

3.善于抓住時機，點撥指導

"不憤不啟，不悱不發"。教師在組織學生討論的過程中，應善于抓裝憤"、"悱"之時，巧妙點撥，使學生思路豁然開朗，頓開茅塞。常見的點撥有：

（1）直觀性點撥。即教師提供與學生思考的問題在某點上有近似或間接聯系的直觀演示，促使學生思維暢通。

（2）情境性點撥。即教師利用一切條件，為學生創造出一種有新感的境界，讓學生張開智慧的雙翅，去探求解決問題。

（3）聯想式點撥。即從學生已知的問題，引導他們向縱深發展，連續考慮，由此及彼，探本求源。就象牛頓因蘋果落地而發現萬有引力，弗來明從葡萄菌突然死亡而發明青霉素那樣來訓練學生的思維能力。

（4）遷移式點撥。這是啟發學生從已知問題去思考與之相關的新問題的一種方式，卻所謂"舉一隅而以三隅反"，經常引導學生求同或求異。

（5）誦讀式點撥。即在朗讀中對學生指導，以此增強記憶，培養思維能力。

4.生活化的個性教學模式

在語文教學中，各方面的素質培養都可以融入生活化的教學方式中，將語文教學以及學生的個性培養置于生活化的課堂之中，教師通過對學生生活資源的捕捉，作為張揚學生個性的源

泉，縮短課堂教學與生活的距離，讓生活流進課堂，滋潤學生的個性發展，因此，在具體的教學中，可以采用與生活更為貼近的教學素材和課文，并通過各種教學方式，創新教育模式，找出課堂與學生生活的聯絡點，通過社會調查活動、校園征文、本土文化采風等活動，形成學生個性發展的土壤。

總之，多維就是多角度、多思考、多性能、多功效之意。我覺得在教學中教師多角度、多功能、多系統地激勵，能夠開拓學生思維，培養和提高學生分析、概括、判斷和遷移能力的一種教學方法。采用多維教學法，可以突破定向、單向思維方式，使學生思維的角度靈活多變，思維的效度深刻鞏固，為現代化思維方式的發展創造極好條件.采用多維教學法，可以突破學生機械接受的思維模式而形成一種積極主動、具有獨創精神的創造性思維模式。

參考文獻：

[1] 宋明瑞.淺談如何在語文教學中運用多維教學法[J].