快樂教學法在小學語文教學中的應用分析

許秋良

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學語文教學中也面臨著改革和創新，在小學語文中運用快樂教學法符合當前我國新課改的發展趨勢。快樂教學法實質上是一種快樂學習的方法，教師在課堂上運用這種教學方法，可以營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學習的效率。語文教學在目標的設定上是要培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師只有在語文教學中給學生提供輕松快樂的環境，才能夠讓學生更好的獲得知識與技能，促進學生的全面發展。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0164-01

快樂教學法在小學語文教學中的應用，有利于促進學生的學習興趣，輔助學生能夠積極自主的學習，培養學生的思維能力，快樂教學法應用在小學語文教學中是符合新課程標準要求的。在小學語文課堂中，教師應該根據學生的發展特點來制定教學計劃，尊重以學生為中心的教學主體地位，使學生在快樂教學法中輕松的學習，獲得知識健康的成長。

1.快樂教學法的概念

快樂教學法這一概念是近幾年提出來的，但是通過研究發現，快樂教學的思想在教育史上源遠流長。我國偉大的教育家孔子曾說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"愛因斯坦認為："興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識， 能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會"。在西方偉大的教育學家夸美紐斯也曾說過"教師要和善地快樂地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料"。由此可以看出，在教學中快樂教學法的運用，教師有意識地創造一種快樂的課堂氛圍，能夠激發學生快樂學習，讓學生在輕松的環境中獲得知識。

快樂教學思想不是憑空而來的，它主要借鑒了心理學的思想來進行建構。心理學認為，人的心理過程不僅包括認知過程，還包括情意過程。人的情感因素能夠影響人們認知過程，當學生的情緒處于一種良好的狀態，在學習語文的時候就能夠開闊思維，有創造性的解決問題。當學生處于一種不良的情緒，在思維上就會表現出遲鈍，解決問題也會相對緩慢。教育學家通過一定的實驗得出結論：心理因素在很大程度上影響學生學習潛能的發揮，當學生處于一種良好的學習氛圍中，學生就會產生積極的、快樂的情緒，使整個神經系統處于興奮的狀態。大腦皮層興奮就會促進人們的思想活躍，使學生的學習效率有所提高。因此，快樂教學法的應用有利于激發學生的潛能，讓學生在學習過程中克服困難，用積極的情緒去面對，解決在學習中遇到的問題。

2.快樂教學法在小學語文教學中的應用

2.1 創設教學情境。創設良好的教學情境，首先就要學會正確處理師生之間的關系。為了使學生能夠更好的學習語文知識，教師要學會創設愉悅的學習情境，讓學生能夠積極的參與到學習生活中，充分調動學生學習語文的積極性。創設語文教學情境，教師可以用自己的知識來感染學生，用自己的人格魅力來促使學生信任教師，在課堂中愿意聽老師講課，把教師教給的知識進行吸收，有利于營造良好的課堂氛圍。

在新課改中主要倡導師生之間要平等，在平等的基礎上學習。民主平等的師生關系可以讓學生能夠有機會暢所欲言，在回答問題的時候可以得到老師的引導。在這樣的教學情境下，良好的師生關系可以讓學生保持良好的心態，促進師生一起進步。在教學過程中，教師可以積極的引導學生，在語文學習過程中比如遇到不會的生字，可以自己主動的去查字典，通過字典來了解字的含義，教師可以把這個字帶入到課文中讓學生領會到這篇課文的思想。為了創設良好的教學情境，教師可以建立合理的獎懲機制，針對不同學生的學習情況，制定符合每位學生的發展目標。讓不同情況的學生都能夠有信心的去面對語文課程，充分發揮他們身上的優點，給予學生積極的、正面的肯定。給學生營造一個良好的教學情境，促進他們更好的學習。

2.2 營造課堂氛圍，調動學生的積極性。快樂教學法除了要創設教學情境，還需要教師調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣。小學語文的學習主要是通過教師的教，讓學生去體會文章中作者要表達的思想感情，通過這些感情來體現語文的魅力。教師要學會利用好教材，針對教材內容進行學習計劃，比如在學習一年級下冊《騎牛比賽》一文中，教師可以根據課文中描寫騎手技藝高超的句子，激發學生的學習興趣。

教師也可以利用多媒體技術，把要學的語文課文通過屏幕展現給學生。比如在二年級下冊《真想變成大大的荷葉》一文中，"我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；我想變一只蟈蟈，歌唱我們的生活。"教師可以通過圖片來展現荷塘的景色，把學生帶入到課文的景色中，通過視頻、音頻、圖片來吸引學生的目光，調動學生的學習興趣。小學語文課程在內容的安排上多是寫景狀物、寫人敘事的，教師可以帶領學生進入到課文學習中，讓學生自己去發掘語文文本中的魅力。通過對課文的學習來激發學生學會欣賞文章，培養學生的情操讓學生能夠得到啟迪。語文教學本身就蘊含著豐富的語言魅力，可以培養學生口語交際的能力。在語文課文中，作者在謀篇布局、語言的運用上都很花心思，使每一句話都富有一定的思想感情。學生可以學習語文課文中的語言，把這些語言運用到寫作和口語交際中，不斷提升自己的文化素養，促進自我的全面發展。

2.3 把語文知識與生活進行聯系。"文學作品都來源于生活，又高于生活"。在語文教學中，教師可以把語文知識與實際生活進行聯系，讓學生在生活中尋找文學作品的身影。比如在一年級下冊《小松鼠找花生果》一文中，小松鼠文蚯蚓："這是什么呀？"蚯蚓說："這是花生。"從那以后，小松鼠每天都到花生地里去…..直到金色的小花都落光了，也沒有看到一個花生果。通過課文學生就會開始進行討論，為什么小松鼠找不到花生果，教師就可以在這個時候引導學生你們看到過花生是怎樣結果的嗎？同學們可以在課下查找相關資料，了解一下花生的成長過程。蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說："誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢！"通過語文的學習學生可以了解到生活中的常識，通過這篇文章的結尾了解到花生的真實成長環境。

3.快樂教學法在應用中應注意的問題

在快樂教學法的運用上，教師應該要正確的認識這種教學方法。快樂教學不意味著輕松教學，不代表在教學中降低對學生的要求。快樂教學法主要是給學生營造一個良好的學習氛圍，不是在課業上減負而是通過這種教學方法讓學生愿意去學習。快樂教學法只是在心理上讓學生能夠有積極的學習心態，把學生的負面情緒降到最低，讓他們在快樂中獲得知識。在語文學習中遇到問題，要學會用積極樂觀的心態去解決問題。在快樂教學中，教師應該充分把教學方法與教學目標進行聯系，把語文的三維目標在快樂教學中充分展現。

4.結論

綜上所述，快樂教學法在小學語文中的應用，能夠幫助教育工作者建立符合新課改要求的小學語文課堂，培養學生的科學文化素質。教師要學會正確認識快樂教學法，在課堂中充分發揮快樂教學法的積極作用，促進學生的全面發展。

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