初中英語課前預習指導的策略探析

鄭小琴

摘要：在學習過程中，課前預習是不可忽視的。學生可以通過課前預習來了解新知識的內容，分析新舊知識之間的聯系，做好學習準備。然而，在實際教學過程中，有些學生并沒有形成課前預習的良好習慣，教師也沒有有效監控，沒有落實預習要求。而在初中英語教學過程中，若要打造高效課堂，教師需要由細節問題入手，關注課前預習，指導學生根據自身實際來選擇適宜的預習方法，養成課前預習的正確習慣，為課堂有效學習打下堅實基礎。

關鍵詞：初中英語；預習指導；預習反饋；課文預習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0172-02

預習是學生進行各門課程學習過程中的一個非常重要的一環。特別是在以"自主、合作、探究"為主旋律的課堂改革進程中，我們更是耳熟能詳。我校在實施"愉悅課堂"的改革中，已由傳統的，以"備課筆記"為"劇本"的課堂教學演化為由"課前預習單、課堂活動單、課后作業單"三單聯動的課堂教學流程。因此，對于"預習"尤為敏感。在一年多的改革實踐中，我們走過了一段由學生預習到指導預習的曲折過程。筆者試圖結合我校實施預習單的教學實踐從預習"指導"的角度，探討其在培養學習者自主學習和協作學習能力，提高學習者的自學能力等方面的促進作用。

1.指導詞匯詞組預習，克服詞匯障礙

在英語學習中，詞匯是基礎知識，影響著后續學習。因此，在初中英語教學中，教師需要指導學生通過課前預習來解決詞匯問題，克服閱讀障礙，豐富詞匯積累，讀準字音。在預習詞匯時，一般可由如下方面進行教學：首先，指導學生觀察音標，然后找出該詞匯的音標中的一些元音音素，并標出音節點，再依照音節試著拼讀英語詞匯。而后聽聽錄音，比較自己的讀音，看發音正確與否，以便及時改正。當學生會根據音節來拼讀詞匯時，就有助于提高學生的英語聽力水平，能夠更快速而準確地寫出英語詞匯。其次，借助工具書來分析英語詞匯的詞性，研究英語詞匯的詞義。其中，詞性包括動詞、代詞、名詞、形容詞等。然后找出詞匯的相應派生詞，或者找出與其意義相近的詞組，學會辨析，從而豐富詞匯量，或者可根據英語詞匯進行造句練習。如教學Unit 6 In the park，在課前自主預習時，學生需要把握in front of，between，beside等詞匯。 以between為例，詞性：prep：（指順序、空間、時間等），意為"在……之間"。造句：They planted a lot of trees between the two buildings.他們在兩座建筑物之間栽了許多樹。

2.進行預習指導，讓有部分學生學習目標明確

2.1 預習指導的必要性。預習是指導學習者在沒有任何外在壓力的情況下，個人自覺地進行學習的一種求知表現，如果能讓學習者在正確方法的指導下科學地、有序地進行預習則不但可以事半功倍，而且可以使學習者感受成功的幾率大增，培養他們的自覺學習的習慣。

2.2 學生的差異性。一個班的學生在學習動機、認知水平等方面存在很大的差異：有少數學生有一定的英語基礎，并且掌握了一定的自學方法；有部分學生學習目標明確，但英語基礎和學習能力較薄弱，而有效的預習指導恰恰能縮小這種差異。

3.注重課文預習，把握閱讀方法

在英語學習中，語法是制約學生英語學習的因素之一，不少學生雖然牢記了語法規則，但在實際運用中錯誤百出。所以，在初中英語教學中，在指導學生課前預習時，教師需要引導學生將課文閱讀與語法預習有機結合起來，如邊閱讀課文，并找出含有重點語法的例句，特別是Grammar Focus中的句子。而后積極思索，發掘知識規律，自主獲得結論，學會活學活用。如教學7A Unit 2 My day，教師可指導學生根據如下閱讀方法來預習課文：在課文預習時，指導學生根據詞匯對文本進行通讀，以感知文章大意，給后面的深入理解奠定基礎。同時，在課文閱讀過程中，找出那些似懂非懂或不明白的語法問題，然后在課堂進行信息反饋，便于英語教師更有針對性地講解語法難點與重點。而后細細品讀課文，并借助有關工具書或者已學知識來解決詞匯與語法知識問題，比如一般現在時 （is /am/are， do / does）的肯否定與疑問形式；人稱代詞的主格與賓格的用法等。對于自己難以解決的語法問題，則標記下來，以便師生共同探討。另外，根據課后問題有目的地預習課文，抓住文中的時間、人物、事件、地點等細節問題，在不懂之處或疑惑之處做好記號，這樣，既讓學生把握閱讀方法，又有針對性、更有目的性地聽課，提高學習效率。

4.預習指導的效果反饋，教育才能結出碩果

本人對學生進行了調查，大部分學生認為預習指導有助于發現問題、培養自學習慣，提高自學能力。成效主要體現在以下幾個方面：1.轉變學習觀念：預習指導在轉變學生傳統的學習觀念，擺脫舊的學習習慣方面起到了積極的作用。2.明確學習任務：預習指導為學生提供了具體的學習內容和要求、清晰的學習思路、有效的學習方法和多層面的訓練，使學生在預習的過程中能有意識地、有針對性地去獲取知識或進行訓練，加深對學習內容的理解，提高學習的效率。3.提高學習能力：預習指導有助于學生調整學習方法，提高學習能力。它不僅能幫學生"學會"英語語言知識和技能，更能幫助學生"會學"英語語言知識和技能，使學生適應新的個性化和自主化學習模式。預習指導是一個系統工程，需要大部分老師進行預習任務的設計和監控方面進行合作研究才能使其科學化、系統化和規范化。在實施課堂教學改革中，無論是教學模式的改革、教學方法的創新、還是教學技術的實施，都需要教師參與才能完成。如果我們教師能夠以新的角度在每個細小環節中用心探索和努力實踐，就能使教與學的鏈條環環相扣，

節節完善。筆者堅信，隨著教學改革的深化和發展，學生良好的學習習慣必將養成，他們的學習能力也一定會日益提高，在學生從"臨帖"到"破帖"的演化過程中，我們的素質教育才能結出碩果。

總之，在初中英語教學中，教師需要引導學生注重課前預習，指導學生預習方法，培養學生的自學意識與能力，為課堂有效教學做好準備。

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