把握口語與寫作關系，提高英語寫作能力

仲敏

摘要：英語教學注重聽說領先，讀寫跟上。可見，說是讀、寫的基礎，寫是說的輸出，是綜合運用語言的體現。筆者在多年的教學實踐中，探討了口語與寫作同步的教學方法，使口語和寫作雙豐收、共進步。

關鍵詞：初中英語；口語；寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0173-01

英語的重要性日益凸顯，英語教學任重道遠。然而，初中英語教學中，存在著諸多的問題，諸如啞巴英語、聾子英語普遍存在，有的雖然說一口流利的英語，討論問題、回答問題、師生對話、生生對話等滔滔不絕，但寫出的句子還是"中國式"句子的數不勝數，用的語法更是云里霧中，更不用說寫出行文流暢、文道具佳的好文章了。

筆者通過多年的教學實踐，口語與寫作同步發展，不失為一條捷徑。下面，重點談談初中英語口語教學中，實施口語與寫作同步的可行策略。

1.改變理念，注重口語與寫作教學

1.1 堅持聽說領先，讀寫跟上的原則。英語教學一直以來就聽說領先，讀寫跟上，然而，聽說沒有領先，反而讀寫也落后。并且，口語與寫作完全割裂，尤其是對于寫作訓練的重視度不夠，訓練不到位、方法指導欠缺，致使英語成績不盡人意，作文水平低下。

因此，教學中，應加大教學力度，對于作文教學，應遵循從說到寫的順利過渡。如讓學生寫My favourite pet，讓學生說說自己喜愛的寵物是什么？外貌、性格、生活習性、喜愛的食物等是什么，以及自己是如何照顧寵物的等等，在說的基礎上，再讓學生拿起筆來寫，定會下筆如有神。

1.2 認識到英語口語和寫作的重要性。平時的教學中，教師應引導學生端正思想，認識到口語和寫作在以后的生活和學習中的重要性。如，和學生討論以后當導游、做翻譯、從事外貿工作等，都需要流利的英語、標準的口語，書寫、寫作同樣不能忽視，如翻譯等。讓學生明白，學習英語不僅僅是為了升學的需要，也是以后進一步學習、生活和工作的需要，從而，激發學生學好英語的信心，激起說英語、用英語的激情和欲望。

2.口語和寫作并重的實踐策略

2.1 開展多“說”的活動--激發學英語的興趣。英語教學中，"多說"是教材的主要特點：每單元的卡通對話部分，簡潔的對話、生動熟悉的情境，為學生說英語提供了素材；Speak up等的對話，也為學生們說英語、用英語交際提供機會，Reading的學習，通過問題的提出、活動的設計，也為學生們發展口語搭建了舞臺。如，學習A day out時，讓學生說一說自己假期的二日游；學習Charity時，讓學生開展慈善義演活動，然后說說慈善義演的感受；學習Green life時，讓學生說說自己是如何環境保護、走向低碳生活的，學習Friends時，讓學生說說自己的朋友是誰，有什么性格特征等，這些活動的開展，既訓練了口語，也為單元中心話題的寫作打下基礎。

2.2 表演對話、編寫劇本--英語學習的催化劑。英語中的對話表演，包括教材中的對話的表演，也包括教材的改變、課文的改寫等口語活動。通過表演和編寫課本劇，可以激發學生學習的積極性，成為英語教學的催化劑。

如學習八下Unit8的Integrated skills的PartB時，對于對50名學生進行調查的6個問題，教材中以表格的形式出現，并非問題、對話的形式而調研，對這個環節，教師可以引導學生針對Sandy和Daniel所要調查的問題而和Sandy、Daniel進行下面的對話：

A： When did you do the survey， Sandy/Daniel？

B：

A： Who did you do it with？

B：

A： What is the survey about？

B：

A：How many students do they turn off the lights when leaving the room？

B：

……

再以小組為單位，開展一個彼此詢問對方的日常生活中是怎樣保護環境的，并在調查之后，小組指名匯報調查的結果。再將調查的結果，寫成調查報告，那么，為My/her daily lifestyle的寫作，打下堅實的基礎，同時，學生綜合運用英語的能力以及實踐能力也得到不同程度的提高和改善。

2.3 到寫作的訓練--英語學習的防腐劑。如果從遺忘的角度看英語學習，那么，英語學習的過程就是與遺忘作斗爭的過程，那么，讀和寫就是減少遺忘的英語學習的防腐劑。尤其是寫作，學生一氣呵成一篇英語文章一般有難度，而如果引導學生把要表達的內容一句句說出來，最后再連成篇，就會感到輕松了許多。

如寫作My green lifestyle時，由于是暑假前的最后一單元，雖然是重點內容，但學生都有書到臨危漸漸松的感覺，對這個單元的學習，注意力容易分散。尤其是作文的寫作，難度也大，更容易使學生對之心不在焉。此時，教師引導學生多說，為寫作準備。

如先引導學生開門見山點明綠色生活、保護環境的重要性，Pollution is getting worse and worse. We should try our best to protect it.再引導說出自己在環保、低碳等中的行動。如plant more trees、not drop litter everywhere、take own bags to go shopping、take showers less than 10 minutes……再和學生討論這樣做的必要性。學生們在說的過程中，教師將這些要點以及重要的句子，寫作黑板上，讓這些重點性的素材在為學生的寫作提供必要的幫助。這樣的教學方式，首先注重口語的訓練，更注重寫作的過程，寫作方法的指導，避免拿起來就寫又不知所言或者斷斷續續、捉衿見肘之怪圈，并且，口語交流得越多，寫作內容就越充實。

口語和寫作不是截然分開的英語教學中的兩大塊，不是孤立的教學活動，也不是急于求成的活動。需要我們利用課內外的所有可以利用的時間和機會，營造和諧的氛圍，培養他們用英語思考，用英語交流，用英語做事的能力，并持之以恒，提高中學生的口語和書面表達能力，使口語和書面表達成為英語教學的彩翼，使二者和諧發展，學生的口語表達、書面表達以及綜合能力定會有所提高、有所突破。

參考文獻：

[1] 寧獻妃.農村初中英語口語及書面表達能力同步培養[J].教育新視線雜志，2010年01期。

[2] 武靜麗.探討初中英語口語交際與書面表達能力同步培養[J]. 校園英語·中旬，2014年08期。